《那片绿绿的爬山虎》教学设计.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 潍坊市昌乐育才双语学校 滕海青 教学目标１学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。 ２感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 ３学习结合上文理解含义深刻句子的意思。 ４有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重点在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。 教学难点体会文中含义深刻的语句。课前准备 搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。 多媒体课件。 ,激趣导入 师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣陶有关。看老师写课题——（师写课题，学生数空）注意那字的右耳刀是两笔.绿字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是—— 生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。 师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？ 指名读 师：你读出了生机，读出了希望！ 二、检查预习,整体感知 师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音, 读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。 （屏幕展示） 我会读 愣住 推荐 删掉 燥热 映入眼帘 融洽 质朴 楷模 黄昏 春风拂面 师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家——叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇文章中相遇了。 2.我知道 课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。 三、合作探究，感悟人品 （屏幕展示） 自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。 预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了叶老的认真。 师：你是抓住哪个词语体会到的？ 生：我是通过“密密麻麻”体会的。 师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？ 生:把空格子都占满了. 师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件. (课件展示叶老修改的原件) 师：我们再来读读这句话。 生自由读 指名读 师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？ 预设二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样, 生:用幅字更准确点. 师:我们平时说:—张—— (生齐答)纸. 师:一幅——(生齐答)画. 师:这样用字就准确了.还有一处作者记得更清楚。是—— 预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。 师：我们来看原句和修改后的句子。 （屏幕展示） 师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，—个是“删改”， 删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会. 生:改后的句子把包字去掉,句子更加简洁明了书皮换成包书纸就更确切了. 师:句意确切了,句子呢？ 生:句子更干净了. 师:用书上的词说,就是——干净了也规范了. （屏幕展示练习句修改） 生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。师：还有吗?生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？ 生:认真。 生：一丝不苟 生：专心致志 师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢？ 生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面. 师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试. (生读) 师:同学们,你们知道吗 叶老先生给我修改的这篇作文只有1500多字,可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以—— 生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面. 师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以—— 生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面. 师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老