象山县2015学年中小学教师全员培训“菜单”.docVIP

象山县2008学年中小学教师全员培训“菜单” 学科 小学语文 菜单编号 1 菜单提供者 唐懋龙 主题描述 题目：新课程背景下语文单元达标教学的特征与运行机制 描述：本人曾在上世纪九十年代开展“小学语文单元达标教学的实验研究”，谋取轻负担高效益的语文教改途径。该实验历时六年，本人任教的2个实验班均取得显著成绩，在县内外产生很大影响。后来又在许多学校开展了推广性实验，在激发学习动机、学生自主学习等方面取得同样效果。新课程实施以后，由于将语文训练体系作为暗线处理，模糊了单元教学目标，给教师的教学带来很大难度。本专题结合本学期启动的“单元整组教学研究”，从语文本体出发，深入研究新课程背景下语文单元达标教学的特征与运行机制，根据语文学习心理学原理和教材编排体系的特点，分年段梳理单元教学目标，使语文教学目标的发展轨迹清晰化、具体化、可操作化。 培训过程描述 为了提高培训的实效性，本专题培训拟分两个阶段进行： 第一阶段：介绍本人的“小学语文单元达标教学实验研究”的经验和特点，了解单元达标的理论依据和运作方法。收集“单元整组教学”的经典课题，布置相应的实践性任务。时间：半天。 第二阶段：用案例教学法开展互动式的“单元整组教学”经典课例研讨和课堂观摩活动，基本掌握单元达标教学的一般要领，指导并布置相应的课题研究和经验总结撰写任务。时间：1天。 特色 描述 本专题培训的内容重在实践性知识与经验的阐发，结合相应的理论学习，使培训与教师的日常教学紧密结合，三个阶段的培训和研修使学、思、做相结合，使参与培训的教师切实感受到培训的实效性，并在实践的基础上有阶段性成果的显示。 拟培训对象 对本专题感兴趣的语文教师 其他 期间采用网络教研方式进行辅助式研讨 学科 小学语文 菜单编号 2 菜单提供者 徐亚青 主题 描述 不同文体的教材解读 ，不同文体的教学设计 培训过程描述 1、主讲教师搜集典型的不同文体的教材进行解读，并推出较为经典的教学设计进行辅导。 2、提供较为典型的几篇不同文体的教材，进行分组分文体解读。 3、在解读的基础上，组内成员先自行设计，再研磨推出集体教学设计 。 4、课例观摩、评析。 特色 描述 1、培训内容上强调三个结合：理论与实践相结合，相结合，把握整体与突出重点相结合。培训方式上强：以讲座为主，以对话、研讨案例分析为 拟培训对象 小学语文不同层次教师 其他 学科 小学语文 菜单编号 3 菜单提供者 解爱静 主题 描述 “未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方”，课程改革能够达到怎样的理想状态，取决于教师的理解、判断和实践，取决于我们行动的过程。而课堂是这一过程中最主要的时空范围。我们需要设计与改进自己的行动，最大限度地总结经验，研究和讨论课堂上出现的问题。 培训过程描述 1、培训前由学员根据自己的课堂教学实践罗列最难解决的案例或问题 2、讲座：课堂诊断——开发和提炼有价值的语文教学资源 时间：半天 主讲人：解爱静 3、提炼学员的案例或问题，选取最有价值的内容提供给学员进行分组讨论，并以书面形式对其中一个案例进行诊断、剖析。（半天） 4、课堂教学观摩，讨论交流。（半天） 特色 描述 选取课堂教学中最难把握的“语文教学资源”这一侧面，以案例或问题的形式呈现，诊断探讨，提供相关阅读素材和课堂教学范例，从课堂练习、网络资源、生活资源、差异资源等方面有的放矢地对课堂教学进行诊断、剖析，以达到抛砖引玉的作用。 拟培训对象 小学语文教师 其他 学科 小学数学 菜单编号 4 菜单提供者 朱林贤 主题 描述 数学课堂中几种无效教学现象的归因及对策探析 培训过程描述 培训过程分两个阶段进行： 第一阶段：一天 上午：上课2节。先将上课内容提前告知学员，并作必要的准备；然后指定两名学员（或一名骨干教师）上课。 作业：学员就某一课或某一重点进行书面评析。 下午：分组交流；主题演讲（胡海光）；总体分析（朱林贤） 第二阶段：半天 拟请名师或特级教师上示范课一节，并作专题讲座。 特色 描述 直面现实 教师为主 互动交流 讲评结合 专家引领 省时有效 拟培训对象 小学数学教师 其他 培训的具体日期和地点将根据培训进程的实际作出相应安排 学科 小学数学 菜单编号 5 菜单提供者 吴伶俐 主题 描述 “优化课堂教学结构，提高课堂教学效率”是一线教师永恒探究的主题。因此，本方案拟围绕课堂教学改革中困惑与难点问题，按“课堂教学——评价反思——再次教学（视具体情况而定）——形成案例”的思路，以磨课的形式展开课堂教学的研究。努力体现“把课堂还给学生，把课本还给学生”的理念，真正让课堂成为学生生命成长的