从“学会技术”到“会学技术”案例-张春梅.docVIP

小学劳动技术学科“培养技术素养”专题研究成果征集 从“学会技术”到“会学技术” ? ——《编制玫瑰花》教学实践与反思 张春梅 房山区琉璃河中心校 ? 内容提要： 技术教育是《劳动与技术》学科的主体与核心，以实践、体验、探究学习为基点，引导学生经历技术活动的全过程，发现可迁移的劳动技术要素，不断提供学生技术创新的支点和动力，促使学生从“学会技术”到“会学技术”，培养实践和创新能力。 主题词：技术 探究 体验 创新 从“学会技术”到“会学技术” ——《编制玫瑰花》教学实践与反思 提要： 《劳动与技术》是以劳动教育为引导，以技术教育为主干，以实际项目为载体，以探究学习为基点的学科。其中技术教育是整个学科的主体与核心。在现今的小学劳动与技术课堂上仍然偏重“示范—模仿”教学模式。着重作品的再现、模仿、制作，忽视作品的设计、创作，从而忽视了学生创造潜能的开发和技术能力的培养。因此，我们必须重构我们的课堂教学，以实践、体验、探究学习为基点，通过教师的启发，结合技术的设计—操作—评价，引导学生主动发现可迁移的劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活动的全过程。使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高创新能力和实践能力。我们以《编制玫瑰花》为例做了一些探索，取