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信息技术应用与化学学科教学整合的研究 东风教育分局20小学 摘要：现代信息技术的迅速发展，信息技术和化学学科联系密切，对信息技术与化学教学整合的要求进行了探讨和研究，根据信息技术与化学教学整合的切入点，分别在演示、资源、交流、辅助、探究等方面进行了较为详细的介绍。 关键词：信息技术学科整合应用研究。 计算机辅助化学教学，是以电子计算机系统为主要教学煤体，利用它的逻辑运算、信息存储等功能，部分地代替化学教师对学生进行教学和训练的现代教学方式。由于电子计算机信息存储量大，运行速度进行程序控制，以动态方式输出视听信息，有很强的交互能力。用计算机辅助化学能显教学能显著提高教学效率，有无可比拟的优势和诱人的发展前景。所以，利用计算机辅助化学教学是化学科电化教学的一个重要课题，也是实验教学的一个重要延伸。 如今世界信息技术的迅猛发展,推进信息技术与课程整合是我国正在进行的基础教育课程改革的重要内容。信息技术和课程整合,是我国基础教育教学改革的新视点,是继承了传统的学科教学的优势,同时又具有一定相对独立性的教学类型,对它的探究和实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。工欲善其事，必先利其器。教学中使用的教具和教学设备，在一定程度上反映一个国家的教育科技水平。我国自从改革开放以来，特别是近几年，化学教学有了长足的进步。由起初的幻灯机，到现在的电视机、电脑、多媒体教室的使用，很大程度上反映出我国的现代教育技术迈上了一个新的台阶。化学教学教具和设备的不断改进，是学生学习化学，由利用简单的图片、模型、实验仪器，发展到使用多媒体实验教学。进几年现代信息技术在化学课堂上的使用，使化学教学突破了以往的单一的书本教学，通过直观的实验教具和实验教学设备进行化学教学实验，使课堂教学过程变得生动、形象、直观，不仅有助于学生理解知识，而且能加深学生的印象，强化学生的记忆。现代化信息技术在化学课堂上的使用为教学提供各种教学情景和真实的实验场面，这有助于创造实验情境，促使学生直接用化学思维，并增加学生使用化学的机会。 “整合”是学科教学的一场深入改革，这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式，从学科教学的角度，通过演示的手段、资源工具、交流平台、辅助工具、探究主体等以下五个方面进行探究。 一、将信息技术作为化学课程整合的演示手段。 “演示工具”是信息技术与化学课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。比如，化学教师可以使用Powerpoint编写自己的演示文稿或化学课件，用来说明物质结构，物质性质以及化学中某些难以理解的内容，还可以用Flash动画等展示动态的化学变化过程。文字、图像、声音信号将课堂与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 二、将信息技术作为化学课程整合的资源工具。 近几年来，信息技术得以快速迅猛的发展，校园网的建立，互联网的连接，为化学的教学提供了密集信息、多样形式、海量开放的资源信息库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理，或进行仔细的分析研究，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，同课本后一样向学生提供一些教育类网址，引导学生从老师推荐的网络资源库中收集信息和分析信息，使得学生成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法规律，有力地提高了学生的化学自主学习水平。 三、将信息技术作为化学课程整合的交流平台。 交流是化学教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备网络硬件大力使用的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用学校网站、QQ群、聊天室等信息工具开设一些化学讨论专题，让学生有兴趣的去讨论，各抒己见，从而对课本知识进行全面理解，拓宽课本以外知识的视野，提高教师自身的理论水平和学生实践能力，实现师生之间情感上的交流,既提高了课堂教学质量,又从学生身上学到了好的做法。教师还可向学生推荐一些能够进行知识反馈的论坛，让学生在真实交际中与化学人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。 四、将信息技术作为化学课堂整合的辅助工具。 我们都知道，每个人的特性和能力是有一定差异的，对事物的认识形成和处理方法有着不同的意见。只有将先进的教育信息技术运用到化学课堂中，才能真正实现面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，促进学生全面发