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北京市小学品德与社会课程教学论文评选 课堂观察----了解学生学习状态的有效途径 单位 房山区教师进修学校 房山区大宁学校 姓名 隗金燕 沙志娟 电话 邮箱 shazhijuan706@ 题 目： 课堂观察-----了解学生学习状态的有效途径 内容摘要： 课堂观察，是一种量化条件下的精细化的课堂教学研究，借助它，我们可以走进教学的真实世界。通过课堂观察的方法，我们努力去研究、去发现学生课堂的学习状态是怎样的，为什么会是这样，为改进我们的策略点燃学生的学习我们走进课堂，用心观察，并逐渐使课堂观察、课堂反思、教学实践走向统一。 关 键 词： 课堂观察 了解 学生 学习状态 有效途径 课堂观察-----了解学生学习状态的有效途径 课堂观察，是一种量化条件下的精细化的课堂教学研究，借助它，我们可以走进教学的真实世界。本学期，我区品社学科尝试用课堂观察的方法研究课堂，通过观察、记录、分析、研讨等方式深层次了解课程的实施。 课堂观察。 一、课前做好周密计划，使观察更具针对性 由于课堂观察对教师们来说是新生事物，我们在反复学习、研讨的基础上，在观察之前认真做好观察计划。首先，和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具,在借助他人研制的、已经成熟的观察量表 二、课中全面观察，了解学生真实地学习状态 我们每一位教师，都会有这样的感觉，总有一部分学生学习时不在状态。的策略激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习使学生进入最佳的学习状态 观察学生的参与 学生是课堂教学的主体，学生的参与状态是教学质量的保证。我们主要观察学生是否全员全程参与学习；观察学生是否踊跃举手发言，兴致勃勃地倾听、讨论；观察学生是否积极投入思考；观察学生有没有积极参与合作学习等。通过课堂观察，我们发现，很多时候，学生的参与率并不很高，这引起了我们的反思。 【教学片断回顾】：在《勇敢面对困难》一课中，课的开始部分，教师为了引导学生认识到，在生活中经常会遇到困难，遇到困难时要想办法克服，于是设计了一个用一张纸剪一个纸环的游戏，且不要剪断，不要粘合。起初，所有的学生都参与到这个游戏中，有的学生从书包里又找出一张纸进行练习，有的学生剪不上来，急得几乎要掉下眼泪来了。时间过去5分钟，仍然没有一个小组能够按老师的要求剪出纸环。这时，我们观察到有8名学生不再参与活动，他们或用剪刀剪其他的东西，或坐在那里左顾右盼，或嬉戏聊天，或发呆开小差。 【观察与思考】教师设计的剪纸环游戏，其一，并不是学生学习和生活中经常遇到的困难，学生对克服这样的困难没有太大的兴趣。其二，这个动手游戏有一定难度。当经过反复尝试不能成功时，学生的心理起了微妙变化，由愿意尝试这个游戏，挑战这个困难，到不再参与活动，放弃挑战。这说明，游戏设计的不合适，不但没有达到预期的目的，反而使一部分学生丧失了信心，不再参与教学活动，思想和意识游离于课堂之外。 通过课堂观察，我们还发现，许多时候，并不是学生的参与状态发生了问题，而是教师设计的教学环节要么离学生的生活很远，学生没有感性认识；要么就是不考虑学生的知识起点和实际能力；再有就是老生常谈或学生司空见惯的事物，引不起学生的兴趣。学生是学习的主人，教学的主体，教师在教育教学过程中必须把学生放在主体地位上，不能为了设计活动而活动，要站在学生的视角，利用多种方式提高学生的课堂参与率。 观察学生的思维状态 问题与见解是否有挑战性。 【观察与思考】:从以上两个教学片段中，观察者没有看到思维碰撞的火花，学生没有讨论得热火朝天，也没有看到学生提出挑战性的问题。究其原因，还是教学设计有问题。学生对新疆地区的自然风光和人们的穿衣吃饭特点是有认知的，但对新疆的地理位置、地形特点、气候特点并没有过细致研究，以前的课程并没有涉及过。而“新疆迷人的自然和人文景观与什么因素有关系呢？”这个问题需要学生在全面了解新疆地区的基础上，综合运用知识，才能够理清思路。教师在课的开始部分就抛出这样有深度的问题，学生无从下手，才造成了没人回答的尴尬局面。在《人人都有温暖的家》中，“现实生活中家庭的几种类型”，学生在二年级的品生课上已经了解过，对“为什么人人都应该有自己温暖的家”，二年级时也讨论过，且这两个问题，不具有深度思考价值，更没有必要让学生讨论。 思维的参与是核心。 （三）观察学生的交流状态 学生的交流状态包括师生交流、生生交流。交流过程中不仅有知识的交流，也有情感的交流。一堂课是否智慧闪烁、充满生命活力，很大程度上取决于学生的交流状态。课堂观察中观察学生的交流状态，我们主要看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也看整个学习气氛是否民主、活跃；还看学生的互动是否能为目标达成提供帮助。 【教学片断回顾】：在《勇敢面对