诵读指导课教学基本流程.docVIP

诵读指导课教学基本流程 操作方法： 1．联系旧知导入——通过复习诵读同类型、同主题的其他作品自然导入。 2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。 3．语言描述情境——通过采取与诵读作品内容、主题、风格、意境相吻合的语言描述，创设情境导入，奠定诵读基调。 4．课件创设情境——通过适度借用音乐、图像、视频等多媒体课件创设情境导入，激发诵读兴趣。 以上方法既可单独使用，也可组合运用，旨在用最短的时间激发学生的诵读兴趣，一般不超过5分钟。 二、疏通正音，读顺读通 实施建议： 通过自由读、同桌互读、指名读等方式，帮助学生疏通作品、正音、断句，初步读出作品的节奏，对难读的部分进行有针对性指导，力争将作品读顺读通，一般为5分钟左右。 三、抓点释疑，读清读懂 实施建议： 依据作品，抓住理解的重点、难点，采用讨论、合作、精讲等手段理清作品层次，理解作品意思，体会作品情感，为进一步诵读做好准备，时间上不宜超过10分钟。 四、综合操练，读熟读美 操作方法： 1．音乐渲染——通过选取与诵读作品情感、意境吻合的音乐进行配乐诵读。 2．语言铺垫——通过运用语言创设情境、激发感情，不断鼓励，反复诵读。 3．教师示范——通过教师的准确示范，学生模仿诵读。 4．技巧点拨——通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，提高诵读水平。 5．名家欣赏——通过播放诵读名家的诵读视频，学生在欣赏中诵读。 6．角色扮演——通过创设情境，在角色扮演中进行诵读。 7．擂台竞读——通过擂台竞赛，在比赛中进行诵读。 8．合作表演——通过生生、师生合作，进行诵读表演。 9．吟诵尝试——对一些古诗词作品有条件的可进行初步的吟诵练习。 教学中应根据作品的内容、风格、长短灵活选择、合理安排以上一种或多种操作方法，充分保证诵读时间，体现诵读指导的梯度和层次，以提高学生诵读水平，将作品读熟读美为目标，一般不少于20分钟。 短篇阅读比较式欣赏课——《大象的路标》第二辑姜堰市实验小学 王芳 ? 1．对比阅读欣赏《大象的路标》第二辑的两篇篇文章《抽打心中的樱桃花》和《暴风雨——大自然的启示》，了解哲理散文的文体特点。 2．讨论交流，了解哲理散文的说理方式，感悟哲理散文蕴藏的人生智慧，尝试用精炼的语言概括出来。 3．赏析文章各具特色的表达方式，品读鉴赏各具特色的语言风格，适当背诵积累。 教学重点、难点： 了解哲理散文的说理方式，品读鉴赏各具特色的语言风格。 教学准备： 1．师生课前共读五年级下学期推荐读本——《大象的路标》。 2．多媒体课件。 教学流程： 一、回忆导入，明白文体 1．同学们，最近我们一起阅读了《大象的路标》这本书第二辑的文章，读这一组文章时，我们读着读着，是不是内心感觉到一种碰撞，思想上受到一种启迪？ 2．请大家翻到目录，浏览题目，谈谈你印象最深的一篇文章。 3．像这种通过生活中的小事或某时景物的描写来表达深刻哲理、启迪人生智慧的文章，称为哲理散文。（板书：哲理散文） 二、讨论交流，领悟哲理 1. 哲理散文内容浅显易懂，蕴含的道理却令人震撼。下面让我们比较欣赏《大象的路标》第二辑的两篇文章，感悟哲理散文透过现象深入本质的写作方式。 2．出示幻灯片：默读《抽打心中的樱桃花》和《暴风雨——大自然的启示》，你分别明白了什么人生道理？ 3．学生畅谈自己明白的人生道理。 4．师：哲理散文阐明的道理一般在结尾部分，所以认真研读文章的结尾，大多能明白作者想要表达的人生道理。 5.幻灯片出示两篇文章的结尾，品读感悟。 三、对比感悟，结构写法 过渡：哲理是思想的火花，高明的作者常常抓住看似平常的生活现象，揭示深刻的人生道理。 1．思考一下，《抽打心中的樱桃花》和《暴风雨——大自然的启示》分别用什么样的方式阐明深刻的人生道理？（板书：事——理 景——理） 口头回答：《 》一文，通过 ，揭示了 。 2．讨论交流：为什么要写事情，为什么要写现象，不写行不行？（增强说服力和感染力） 总结：《抽打心中的樱桃花》把道理放在具体的事情中去展现，最后用点睛之笔一语道破。《暴风雨的——大自然的启示》就地取材，把道理蕴藏在景物描写中，这样的写法增强说服力和感染力，避免空洞的说教。 3．如果光写事情、光写现象，不阐明自己的深刻观念行不行？（文章浅薄） 总结：哲理散文超越了流水账、白开水式的日常生活经验，摒弃浅薄，让人的心灵由平静转为震撼，思维的天空豁然开朗，让人读了神清气爽。 4．这两篇哲理散文在结构上有什么相同的地方？在描写顺序上有什么不同的地方？ 四、品读语言，诵读积累 1．欣赏散文，特别要欣赏它的语言。一篇好的散文，语言凝练优美，又