大学生创造力的培养与开发.pdfVIP

第12卷第4期 同济大学学报【社会科学版) V01．12No．4 2001年8月 TONGJIUNIVERSITY JOURNAL Aug．2001 SOCIAL SCIENCESECTION 大学生创造力的培养与开发 时东兵迟嫘 摘要：大学教育不仪传授知识和技能，更重要的是传授科学思维、科学方法。本文从认知心理学、大脑科学的理沦 基础出发，提出要运用多种形象化的教学手段来传授创造性思维和创造技法，以激发和培养大学生的创造能力。 关键词：创造力；创造性思维；教学手段；科技活动 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 一、知识经济与创新 目前，我们正面临知识经济的挑战，知识 的灵魂。江泽民总书记曾经指出：“创新是民 经济是建立在知识、信息的生产、分配和使用 族进步的灵魂。”创造也叫创新，是个体根据 基础上的经济。在这样巨大的挑战面前，世界 一定的目的和任务，运用一切已知的条件，产 许多国家都在关注2l世纪的高等教育发展生出新颖、有价值的成果(精神成果、社会成 及人才素质的培养问题。美国加利福尼亚大 果和物质成果)的认知和行为活动。培养大学 学(伯克利)卡斯特教授在一次高等教育与发生创造力，不仅要求教师给学生传授具体知 展的国际会议上，把大学称为知识经济发展 识和技能，而且要给学生以科学思想、科学方 的动力源，他指出，如果说知识信息是新的世 法的教育；不仅给学生以知识，还要给学生以 界经济中的电流，那么大学就是产生这种电 智慧。因此创新教育与素质教育在培养人才 流的“发电机”之一。 的方式方法上有着异曲同工之妙，在培养人 在知识经济社会，国家的综合国力和国 才的根本目标上有殊途同归之处。本文旨在 际竞争能力，将越来越取决于这个国家的教 对大学生创造力的开发展开讨论，并提出自 育发展、科学技术水平和知识创新能力、知识 己的看法。 扩散能力和知识转化能力。创新是知识经济 二、运用多种教学手段，培养创新能力 科学技术的迅速发展，使得传统的教育 的课堂教学的主要形式，是教师运用抽象的 方式、教学手段和教学内容已远远不能适应 逻辑分析方法，讲授前人研究的成果和经过 现代社会生产力发展的需要。表现在：一是现 纯化了的推理步骤，偏重于理论知识的传授， 行的理工科教材都是按逻辑的方法编写成 主要是训练学生左脑的分析、逻辑和抽象思 的，从基本概念和基本原理出发，运用数学演 维的功能。长此以往，左脑负担过重，容易疲 绎的方法，逻辑地推演出各个定理；二是现行 劳。而右脑的综合、直观、形象思维的功能却 时东兵：同济大学交通运输学院助理研究员，上海市创造学会理事 迟嫘：同济大学教务处助理研究员 万方数据 第4蝴 时东兵等：大学，卜刨造力的培养与开发 10l 逐渐萎缩。创造心理学和脑科学研究表明：左 乌申斯基曾说过：“注意是一个唯一的门户， 脑是知识脑，右脑是创造脑。这样，必然影响 外在世界的印象，或者较为挨近的神经机体 对大学生创造力的开发。 的状况，通过它才能在心理引起感觉来。”学 在教学活动中，教师、学生和教材是三个 生的注意力是否集中，直接关系到课堂教学 最基本的要素。教学内容可归结为一种广义 质量的高低。形象化的教学手段以活动的画 的认知信息，教学过程就可视为认知信息在 面、瑰丽的色彩、美妙的音响共同作用于人的 教师和学生中传递、转化的过程。教师教的认 感官，使学生的注意力高度集中，课堂教学的 知系统的基本模式是： 效果自然更好。不仅如此，学生的注意力还会 教材塑生教师』虹学生 延伸到课外的科技活动。我校机械学院徐峰