第七章_建构主义与人本主义学习理论.pptVIP

第一节 建构主义学习理论 一、当代学习理论的一场革命 行为主义基本主张 客观主义 环境主义 强化 认知主义者 同样是客观主义 不同之处在于强调学习者内部的认知过程 二、 建构主义学习理论的基本观点 知识观。对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性和情境性。 知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案 知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中需要针对具体情境进行再创造 知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。 学习观。 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。 学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动的建构者，这种建构是不能由他人代替的 主动建构性 社会互动性 情境性 教学观 学生不是空着脑袋走进教室，他们已形成了丰富的经验 教学不是知识的传递，而是知识的处理的转换 教师不是简单的知识呈现者，应重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法 教学要增进学生间的合作，使学生看到与他们不同的观点 第二节 人本主义学习理论 代表人物：马斯洛、罗杰斯 主要理论是“自我实现论”即人有种尽其所能的内在倾向 认为学习就是： 学习者获得知识、技能和发展智力 探究自己的情感，学会与教师及集体成员的交往 阐明自己的价值观和态度 实现自己的潜能，达到最佳的境界。 人本主义学习观认为：学习就是