第三章 学习心理3.ppt

* 抛锚式教学设计课例（二） 《大气压的存在》 步骤： 3、自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。 这里教师可向学生提供如茶杯、挂衣钩、马桶吸等器材，由学生通过自主设计实验、验证并体会实验的结果，使学生确信大气压强的存在。 4、协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 5、效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。 四、建构主义的教学模式 * 优点： 1协作学习的方式，有利于培养学生的合作精神。 2各个独特的教学模式（如“抛锚”、“支架”等）有助于发展学生的智力，培养学生的创造性思维 。 3由于多媒体及网络的介入，情境性教学方式，学生的学习结果可瞬间地转化为可视性的产品，不仅极大地促进了他们学习的兴趣和动机，而且使之了解到知识来源于现实，最后也要以产品的形式应用于现实。 4建构主义学习方式可相对节省人力物力财力和时间。 局限: 1有时它更适合于高级学习或高年级学生的学习。 2学生学到的不一定是全面系统的知识，有时显得过于零散和片面。 五、建构主义教学模式的优缺点 *