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食物从何处来 教学目的 一、学习本文主次分明、层次清楚地说明呈理的方法。 二、复习巩固下定义、分类别、用比喻等说明方法的运用。 三、学习本文用周密、准确的语言说明生物如何获得食物的规律。 教学设想 一、安排两课时。 二、要求学生联系生物课本上的知识，学习本文如何运用多种说明方法来说明生物获得食物的规律。 教学设计 1．在通读课文的基础上，理解课文的说明内容，领会文章中所体现出来的科学的思 维方法； 2．理清文章的思路，把握和理解说明顺序； 3．揣摩语言，了解本文说明语言的特点。 第一课时，整体感知课文内容，筛选有关信息；第二课时，理解文章思考， 揣摩语言。 板书设计：食物从何处来 根毛——原料采集站 茎——运输干线 叶子——食品加工厂 叶绿体——合成车间 第一课时 一、提出问题，导入新课 一粒种子能长成参天大树，一颗鱼卵能变成千斤大鱼，一个刚落地的婴儿能长成一 二米高的大汉，是什么能使他们得以成长？食物。食物是生命的动力，是生命的源泉，一切生物都离不开食物。食物从何处来？今天，我们一起来探讨自然界这一奇妙的奥秘。 二、朗读课文，感知课文内容（分组、或分人分段朗读） 1．掌握下列词语，注意加点字的读者： 参（ ）天消耗（ ）根系（ ）细胞（ ）供给（ ）吃荤（ 秸（ ）秆糠麸（ ） 赫赫（ ）有名 2．老师根据读的情况，有针对性地纠正错误读音。 三、搜集有关信息，理解课文内容 讨论： 1．刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源，而课文的作者是从什么视角来谈 这个问题的呢？作者是站在科学的高度，从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些知识？（请同学们根据自己的理解畅所欲言，三言两语亦可。） 提示： 生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。 一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡以上的能量。 食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 获得食物有两种不同的途径和方法，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；另一 种脱1作异养，动物都属这一类。世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的，等等。 2．狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为什么说它们归根结底是靠植物来生活？ 提示：因为它们是靠兔子一类的小动物来生存，而兔子一类的小动物则是靠吃草来 生活，所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。 3．“自养”和“异养”的生物有什么不同？这两种获得食物的途径有什么联系？ 提示：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要；异养是自 己不能制造食物，靠植物来生活。异养所需要的食物是靠自养的植物提供的。 4．为什么说“万物生长靠太阳”？先朗读课文的5．6、7自然段，然后根据课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合作用的过程，并说给同桌听。 提示：因为绿色植物光合作用离不开阳光，“异养”生物归根结底是靠“自养”生物生存。 复述提纲：根毛从土壤中吸收水分送人叶片，叶片的气孔～方面排出氧气和蒸腾水 分，一方面吸入大量的二氧化碳，叶绿体通过吸收太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。 5。朗读课文第10． 11自然段，根据课文有关内容，画一张图反映大自然动物、植物之间获取食物关系的图，表示自然界生物的食物链。 6．在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同的地方？朗读思考课文的倒数第 2自然段。提示：人也属于异养型，但人靠劳动获取食物，并能用各种方法改造植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物本质的区别。 四、课后练习（学生自己揣摩） 解释下列词语在文章句中的含义： 参天：（树木等）高耸在天空中。 贮藏：储藏，保藏。 秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。 糠教：谷类、小麦等农作物籽实的皮。 赫赫有名：名声盛大显著。 第二课时 五、理清思路，研究探讨 讨论： 1．如果将课文的内容分为两部分，应该分到哪里？ 提示：豆、2自然段写生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用，由此引出食物的来源，是文章内容的第一部分；第3自然段到文章结束写生物的来源，为第二部分。 2．课文在说明食物来源时，为什么先说“自养”，后说“异养”？这样安排写作顺序有什么好处？ 提示：因为“自养”是“异养”的前提，没有‘鸣养”长成的植物，也就不会有靠“异养”获得食物的动物。课文是根据事理自身的逻辑来安排顺序的，这样安排写作顺序有助于将事物的道理说明白。 3．课文的第一部分如果不要，文章从第H部分写起，开篇就提出问题“一切生物都离不开食物。如何获得食物？”，这样写行不行？为什么？ 提示：不行。如果这样写，从结构上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完 整。作者要说明的除了食物的来源，还涉及食物的归宿，课文的第8自然段明显是与1、2自然段