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练习的编制和使用 江苏省射阳中学 马古忠 比如说，在复习《细胞的代谢》专题时，对光合作用、细胞呼吸部分的内容处理，在选择例题时，更多地是分析它们之间的联系，研究：真正光合速率、表观光合速率和呼吸速率三者的关系以及环境因素对光合作用和呼吸作用的影响。但光合作用、细胞呼吸过程的一些知识，学生并未能完全弄懂搞透，在平时的练习中仍需不断强化。  比如说，在对《细胞的代谢》专题进行检测组题时，在将该专题内容作为重点考查的同时，要有意识地穿插所有模块的知识，不过一定要控制好难度，切不可“本末倒置”，使学生无所适从。 比如说：在研究光合作用和呼吸作用的影响因素时，有这样一道外来题：将某绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响（其余的实验条件都是理想的），实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下表所示。 温度（℃） 5 10 15 20 25 30 35 光照下吸收CO2（mg/h）1.00 1.75 2.50 3.25 3.75 3.5 3.00 黑暗中释放CO2（mg/h）0.50 0.75 1.00 1.50 2.25 3.00 3.50 (1) 昼夜不停地光照，温度在35℃时该植物能否生长？______________。 （2）昼夜不停地光照，该植物生长的最适宜温度是多少度？____________。 （3）每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均保持在10℃的条件下，该植物能否生长？为什么？ ，_______________________________。 （4）根据表中数据绘出光合作用吸收CO2量与温度之间关系的曲线。 若将题意中的CO2的吸收量改为固定量，再适当改变问题设计，则可进一步增大学生思考问题的角度。 如：“嫦娥一号”与育种、癌变、生命系统与非生物界的区别和联系等的知识联系； 宁夏政协委员任启兴委员向全国政协会议提交《治沙劳模的两难境地与对策建议》与环境保护、生态平衡等方面的联系 * * 二轮复习，一般都是以专题的形式进行。在复习的过程中，所投放的精力更多地集中在相关知识的联系、规律总结的揭示。因此，例题的选择也会有所侧重，主要是针对重点、难点和热点问题。但是，高考试卷的组成中，基础题仍占有相当大的比重，所以在与教学案相配套的练习以及其他形式的练习中，检验学生基础知识和基本技能掌握情况仍不可忽视，同时也给学生一个正确导向：要重视基础知识。采分点要突出主干(基础)知识(重点知识多角度、多层次命题)，主要考查理解能力(基本能力)，要综合考查以某一重点知识为主的灵活运用知识解决问题的能力，以保证导向正确。在学生常犯错误处(主干知识和基本能力的薄弱环节)多出题。 一、“双基”与“重点”的关系 平时的周练，其主要目的是对某一阶段所学的“部分”内容进行检测与评价，以便让老师和学生对某一个或几个专题的内容进行查漏补缺。因此，在练习的编制上更要有针对性，但也要认识到“记忆”的特点，防止学生出现“学一段扔一段”的现象，促使他们主动地进行系统复习。 二、“部分”与“整体”的关系 作为高三的一线教师，课务都相当繁重，因此，很少有时间和精力来自编新题，但此时此刻，大量的外来试卷“缤纷而至”。因此要合理和充分利用好这些宝贵的财富：一些有价值的、具有一定代表性的试题，哪怕是历年的高考题，都可以用在纠错练习、例题或者作业上，使学生能从中领悟到相关知识点的考查方式与方向。但用于检测性的练习，如：周练、月考等，则一定要在精心研究、共同探讨的基础上加以改编，这样既做到了使学生对相关知识掌握的全面化，收到举一反三的效果，又可以避免部分学生由于试题接触面的不平衡导致检测结果出现反差而产生心理压力和思想包袱。 三、“外来”与“原创”的关系 新课程改革，其中一个非常重要的目的是培养学生的“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。其中，“自主学习”和“合作学习”的能力很难在高考试题中得以体现。因此，“探究学习”能力就会成为体现新课改精神的重头戏。高考试题中，一定会在探究实验上加大砝码。这就要求我们在平时注意加大这方面的训练力度：既注重训练探究实验实施的一般步骤，也要重视解题的相关技巧，如：如何提出问题、如何作出假设、设计实验步骤时应注意哪些问题、怎样描述结论等；还要充分挖掘教材，找出可能会被用于探究的知识，让学生实施训练，如：探究阴雨天气对光合作用有无影响、马路上扬起的尘土对植物光合作用有无影响、在一定温度范围内，随温度的变化，对光合作用和呼吸作用的影响哪个