2013黑龙江省大庆外国语学校高一英语论文11.docVIP

一、研究背景 随着新课改的发展，高效课堂的模式构建也成了教育教研的重点问题。新的理念需要老师要改变以往教师为主体的思想观念，在教育教学中要面向全体学生，把课堂还给学生，让学生作为学习的主人，成为学习的主体。老师从过去的主体变成如今的主导，是学生们的指路者，学习上的合作伙伴，帮助学生主动探索知识，体验学习带来的快乐。高效教学，不仅仅指在规定的教学时间内落实教学目标，而且还追求在规定的教学时间内进一步扩大落实教学目标，进一步提高教学效率。教学活动是课程价值实现的一个重要的决定性因素，而“课堂教学总是围绕问题进行”，因此，有效提问可以说是高效教学的生命线，具有重要意义。 教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问，--智者问得巧，愚者问得笨。”由此可见课堂提问若处理的准确、恰当、高效，必然能激发学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学效率。然而，为了让课堂活跃，难道要刻意降低问题的难度？这样的问题提出来，学生不假思索就脱口而出，表面上看课堂一片繁荣景象，实际上毫无价值。过于简单、浅显的问题，例如YES,NO 类的提问不仅不利于理解课堂内容，挖掘英语文章的深度和广度，也不利于锻炼学生的思维能力。面对这种现状，我们应该思考如何让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。笔者从实践中认为以下方面有助于促进学生能力的培养，从而从提问