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中高职衔接中的问题与对策研究 —以上海市为例 口邵元君 摘 要：中高职衔接是构建现代职业教育体系，培养高技能人才，实现职校学生可持续发展的重要路径。当前，中高职衔接不畅成为职教领域的关注点。文章以上海市为例，调查了中高职衔接现状，探究了中高职衔接存在的关键问题，这些关键问题包括中高职衔接中的培养目标问题、中高职衔接中的课程问题以及中高职衔接中的制度问题。与此同时，文章从国际比较的视角来分析中高职衔接中存在的这些关键问题，以期为我国中高职顺利衔接提供一定的借鉴和参考。 关键词：中高职衔接；问题；对策 作者简介：邵元君（1987-），女，内蒙古自治区呼伦贝尔人，上海工商外国语学校教师，研究方向为比较 职业技术教育。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，上海市在构建现代职业教育体系中作出积极的努力，出台了《上海市教育委员会关于2010年开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》，旨在推进中职、高职的有序衔接。当前，中高职衔接不畅成为构建现代职教体系的重要障碍，那么，在中高职衔接中，究竟存在哪些关键问题，造成这些问题的原因何在．应如何着手应对，这些成为需要考虑的重要问题。 一、研究背景和研究意义 （一）研究背景 从职业教育的视角看．构建完善畅通的职教体系是职业教育发展的趋势。当前上海市职业教育也存在中职、高职衔接不畅问题。这个问题在一定程度上导致了中职学生进入高职后接受的教育质量不高，这对于学生而言，浪费的是精力和时间，对于社会而言，浪费的则是宝贵的职教资源。 从劳动力市场的视角看，我国经济飞速发展对劳动力的质量提出了越来越高的要求，上海经济的快速发展，其产业结构的不断调整，使高技能、复合型人才显得迫切需要。《上海市中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的高技能人才发展目标是到2020年高技能人才占技能劳动者比例要达到35%。其中，职业院校是培养高技能人才的重要场所，那么，当前的中职、高职能否高效、高质量地培养出高技能人才成为经济社会发展的关键问题。 从学生可持续发展的角度而言，中职生也应获得可持续发展的权利，通过中高职衔接，可以进一步扩展中职生的知识面，培养其敏锐的思维，训练其解决问题的能力，这对于促进中职学生的可持续发展是必要的。这也是中职生通过现代职教体系，在劳动力市场获得高层次职业的重要保障。 （二）研究意义 一是理论意义。中高职衔接是培养高级应用型人才的重要途径。本文立足于现代职教理念，试图探究通过中高职衔接应培养什么样的人以及如何培养这样的人即为高级应用型人才培养模式提供新视野。二是实践意义。笔者通过对上海市的有衔接的中高职院校进行调研，试图发现以上海市为代表的我国中高职衔接存在的关键问题，并以这些关键问题为切入点，从国际比较的视角总结国际上中高职衔接的成功经验，以期为我国处于中高职衔接困境中的政府、学校提供一定的参考。 二、国内外研究现状 截至2012年6月4日，笔者以“中高职衔接”、“中高职贯通”、“中高职一体化”、“中高职协调发展”为关键词，在中国期刊全文数据库(CNKI)共得到相关记录223篇：以“中高职衔接”、“中高职贯通”、“中高职一体化”为主题，在优秀博硕论文网数据库(CNKI)检索，共得到5篇硕士论文；以“中高职衔接”为题名，在中国国家图书馆网上，检索得到专著一本，即米什科(Misko，Josie)(澳)著《中澳中高职衔接比较研究》。此外，由于中高职衔接涉及到职业教育体系问题，所以有学者在职教体系下探讨中高职衔接问题，比如徐涵、高鸿主编的《中外职教体系比较研究》。 联合国教科文组织(United Nations EducationalScientific and Cultural Organization)发布的《21世纪的技术和职业教育与培训(TVET)：UNESCO的建议》指出，职业教育与培训应提供广泛的基础，使学生在教育体系中形成纵向和横向的衔接。英国的《知识经济中大学的未来》(2009)指出，应为学生从学徒制进入高级学徒制和技师资格以及基础学位等职业导向的高等教育建立更为有力的晋升阶梯。澳大利亚的《为了繁荣的澳大利亚技能——澳大利亚职业教育和培训改革路线图》(2011)指出，要更好地联系职业教育培训与高等教育部门，实现职业教育向高等教育课程无缝衔接。美国推出的“技术准备计划”( tech prep)是美国致力于整合至少两年的中等教育和两年的中等后教育，使学生从事诸如工程技术、应用科学、农业等职业，最终把学生导向某一特定职业领域的学位、证书，