初中语文走近新课程.ppt

问题一：关于新课程，你了解哪些内容？ 问题二：你将要成为 中学或小学教师， 你对自己接受的中小学教育有哪些印象？哪些方面需要改进？ 半个世纪来我国课堂教学基本程序 铺垫——强力度（3分钟） 导入——高速度（2分钟） 讲授——大密度（15分钟） 巩固——多角度（10分钟） 作业——重效度（8分钟） 小结（2分钟） 训练 在学生尚未经历知识获取的过程、未搞知识的清来龙去脉的情况下，急忙忙地把他们推入茫茫题海，以期“熟能生巧”，应付考试。 一.课程改革——历史与时代发展的必然要求 １.时代发展对教育的要求 科学和技术已经不可避免地改变了我们的工作方式、交流方式以及我们审视世界的角度。 不变的唯有学校的教育？ 很多人都在尽力挣扎着以赶上快速发展的科技。 我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备，才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员 。 需要准备什么呢？可准备些什么呢？ 2.学生发展的需要 教育为了人的发展 教育为人的四十岁作准备 所谓的准备：从幼儿园开始，孩子就必须学习如何辨证地思维、如何将凌乱的信息准确地组合起来、如何创造性地解决问题。他们还需要新技术，如：计算机的使用、使用多种媒体进行交流的能力、对构成现代社会基石的科学技术的掌握等。 他们还需要有英语基本能力。 3.学习理论、教学理论的进展 知识的冰山模型 明确知识 （是什么、为什么） 主要是事实和原理的知识 存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性） 陈述性知识、程序性知识、 策略性知识 三个镘头的故事 学习是一个主动建构的过程 学习是一个主动建构的过程，而不是直接被告知的。 体现这种思想的例子在新教材中比比皆是，只要你善于发现。（你的思想和观念左右着你的发现）如浙江教育出版社《科学》教材中关于“地球的形状” 如浙江教育出版社七年级《科学》教材中关于“认识地球的形状” 介绍古代人们对地球的几种假设（沿着历史的足迹 孩子们的认识世界的过程是否类似于人类的童年呢？） ———人们“船只离岸远去船身比桅杆先消失”的生活经验（提出怀疑） ———活动：铅笔在篮球和木板上移动对比（参与、体验） ———呈现从人造卫星上拍下的地球照片（现代科技测量得知的地球形状充分证明） 目的：让学生建构性地获得知识 建构是通过新旧知识的互动实现的 在此思想指导下，若教材（如老教材）这方面思想体现 不多，可自己的教学设计中再创造。 二.课程改革——教育思想的革命性变革 本次与以往历次课程改革的最大区别 （1）课程体系有了巨大调整。 （2）反映了教育思想的革命性变化。 通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。 1 课程功能（目标） 一维 三维 知识与技能 知识与技能 过程与方法 态度、情感与价值观 改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力  展示知识形成的思维过程。如….. 数学强调“问题情景——建立模型——解释运用”，避免“去头掐尾烧中段”。 2 课程结构 综合性 学科本位 弹性 多样性 改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性； 　　 3 课程内容 繁难偏旧 联系生活、社会、科技 偏重书本 关注兴趣经验 改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及