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中职数学有效教学的情境创设 钟桂雄 增城市东方职业技术学校 广东增城 511300 摘 要：教学情境的创设就是架设新旧知识的桥梁，对促进教学与改革有重要意义。本文试从不同的情境创设，阐述教师在数学教学中，如何创设教学情境，以激发学生的学习积极性，培养和提高学生的思维能力，提高教学效率。 关键词：数学教学、情境、创设 在课堂教学中，教师采用科学的方法，创设良好的教学情境，对于诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性起着非常重要的作用。 数学作为中专各专业的基础课程，一直以来让许多学生感到非常头疼。中专学生的数学基础普遍较差，一般缺乏良好的学习习惯。他们对数学中的一些定义、定理缺乏感性的认识，认为数学中的概念很抽象，其思维也常游离于教学内容之外。为此，要使课堂教学能顺利进行，关键就是要抓住学生的注意力。教师在开始讲课前就有必要通过特定的教学情境，来排除学生对其他活动的感知，将学生的无意注意迅速转到有意注意上来。因此，在教学中如何创设良好的认知情境，如何通过设置恰当的教学情景，增长学生的求知欲，是每一位任课教师教学研究的重点，也是提高教学效益、实现有效教学的一种途径。那么，在数学教学中，如何营造教学情境，激励学生的学习热情，培养学生思维能力呢? 一、在生活情境中寻找数学 长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。鼓励学生主动参与、乐于探究。不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。 例如“等比数列的前n项和”教学中，创设问题情境：有一个百万富翁，忽然走了好运。有一天，在回家的路上，百万富翁碰到一个穿戴十分平常的陌生人。他并没想和那个人搭话，那人却主动找他谈开了。那人好像知道百万富翁有钱似的，话没说了几句，就谈到一个换钱的契约上。陌生人说，“根据这个契约，我将在整整一个月中，每天我给你10万元，而你，第1天只需要给我1分钱。第2天我照契约再给你10万元，你给我2分钱。第3天我还是付给你10万元，我得4分钱，第4天我得8分，第5天我得16分。这样整整1个月，我每天得到的钱是前1天的2倍。”百万富翁是不相信世间会有这样的大傻瓜的，深怕陌生人一旦清醒过来，中途悔约。于是，2人办妥了一切手续。结果…… 这时学生迫不及待去探究故事的结果，教师应及时抓住学生的学习热情，师生共同探讨结果的同时，很快能导出隐含在故事中的数学知识，即等比数列的求和公式。这样创设情境，激发学生学习的积极性，使学生带着极大的兴趣去学习。培养了学生自己获取知识的能力的同时，也使学生在交流中到数学的存在，感受到数学的乐趣，即.两边取对数，有，所以. （2）因为，又，把这两个同向不等式的两边分别相乘得：，所以，即，所以. 两者的结论都如此的荒谬！那么问题出在哪儿呢? 由于与认知不符，学生兴趣倍增，马上开动脑筋，寻找问题根源。通过学生的自主学习及同学之间的互动和交流，以及通过正误两种证明的比较，深入理解了对数的性质。因此这一情境能有效地激起学生主动探索的思维火 花，使学生在兴趣盎然中接受新知识，自然也会记忆牢固，从而达到了让学生主动建构知识的目的。 三、在实践情境中运用数学 在数学的课堂教学中，数学实验能给学生提供直观生动的背景材料，它对发展学生的动手能力、培养合作精神和激发探究意识具有重要作用，同时它也是学生乐意接受的学习方式。因此，在教学中，让学生动手实验，使学生在做数学的过程中增强提出问题、解决问题的能力。利用实践手段引导学生从直观现象到发现、归纳引导学生通过操作主动、积极、批判地思考。只有学生有了亲身的体验，他们才有所思，有所为。给学生提供活动体现了以学生为中心的探索性的学习方式，在相互独立事件同时发生的概率的教学中，为了使学生对相互独立事件概念的理解，可创设如下的。课前准备好教具，让学生自己动手实验：甲、乙两人各掷一枚硬币。事件：甲掷一枚硬币，正面向上；事件：乙掷一枚硬币，正面向上。设问：上述实验中事件发生与否对事件发生的概率有无影响，事件发生与否对事件发生的概率有无影响？通过学生亲自动手实验的结果不难得出结论，从而可自然地引出相互独立事件的概念。教师应给予学生充分的自由度，放手让学生动教师则只需组织学生讨论与交流充分让学生探索、发现， 给学生提供了活动体现了以学生为中心的探索性的学习方式，教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行思想