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三、统计与概率 第三章 数据的分析 确切的说本章《数据的分析》属于统计学的范畴。统计学是一门很古老的科，始于古希腊的亚里斯多德时代，迄今已有两千三百多年的历史。统计学是通过搜索、整理、分析数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学。其中用到了大量的数学及其它学科的专业知识，它的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。统计学分为描述统计学和推断统计学。 ? 旧教材 新教材 异 1、七下第十章 《数据的代表》 2、内容 1.平均数 2.中位数 3.众数 4.利用计算器求平均数 1、八上第三章 《数据的分析》 2、内容 1.平均数 2.中位数与众数 3.从统计图分析据的集中趋势 4.数据的离散程度 旧版教材是在七下第十章《数据的代表》中学习的，而新版教材是在八上第三章《数据的分析》中学习的，因此从编排顺序上看，此章延后了。从内容上看，第一节平均数还是第一节，第二节中位数和第三节众数合成了现在的第二节中位数与众数， 另外，新增加了第三节从统计图分析据的集中趋势和第四节数据的离散程度，其中第四节原先是在八年级下册《数据的收集与处理》中学习的，现在将此节提上来了。 通过对比我们发现新教材中本章有如下特点： 1、更注重知识间前后联系 第三节从统计图分析数据的集中趋势，其中统计图是在六年级下册学习的，而数据的集中趋势是本章内容，两部分综合学习，体现了知识的前后联系，符合学生的知识基础和认知水平。 （二）、教材与课标 新《课程标准》第40页对此部分的要求如下： 4、理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数，了解它们是数据集中趋势的描述。 5、体会刻画数据离散程度的意义，会计算简单数据的方差。 8、能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。 其中，用红字标出的为结果目标，有5个；用蓝色标出的为过程目标，由此看来，本章更注重学习结果，强调对知识的掌握和运用。 （三）、教学目标 本章的教学目标是 知识与技能目标 1．掌握平均数、中位数、众数的概念，会求一组数据的平均数、中位数、众数。 2．能从条形图、扇形图、折线图中获取信息，求出相关数据的平均数、中位数、众数。 3．掌握极差、方差、标准差的概念，会计算一组数据的极差、方差、标准差，并根据结果对实际问题作出判断。 4．知道权数的差异对平均数的影响，并能用加权平均数解释现实生活中的一些简单现象；了解平均数、中位数、众数的差别，初步体会它们在不同情境中的应用。了解极差、方差、标准差的意义及作用。 过程与方法目标 1．经历数据的收集与处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。 2．经历调查、统计、研讨等活动，在活动中发展学生的合作交流意识与能力。 情感态度与价值观目标 培养学生对数学积极的体验，认识到统计思想中的数据分析的广泛应用对制定决策的重要作用和价值。 （三）重、难点 这里我们还是结合中考题目来看本章的重难点。 （2010）14.有一组数据如下：2，3，a，5，6，它们的平均数是4，则这组数据的方差是 ．（4分） 此题考查的是方差的计算公式。 （2011）5．某校合唱团共有40名学生，他们的年龄如下表所示：则合唱团成员年龄的众数和中位数分别是（） A．13，12.5 B．13，12 C．12，13 D．12，12.5 年龄/岁 11 12 13 14 人数/人 8 12 17 3 此题考查的是众数和中位数 （2012）2.分四名运动员参加了射击预选赛，他们的成绩的平均环数及方差S2如下表所示：如果选出一个成绩较好且状态稳定的人去参赛，那么应选（ ） （3分） A、甲 B、乙 C、丙 D、丁 ? 甲 乙 丙 丁 平均数 8.3 9.2 9.2 8.5 S2 1 1 1.1 1.7 此题考查的是统计量的选择。 （2013）5.一组数据：10、5、15、5、20，则这组数据的平均数和中位数分别是（）（3分） A.10, 10 B.10, 12.5 C.11, 12.5 D.11, 10 此题考查的是平均数、中位数。 （2014）5.参加某次野外训练的中学生的年龄（单位：岁）进行统计，结果如表： 年龄 13 14 15 16 17 18 人数 4 5 6 6 7 2 则这些学生年龄的众数和中位数分别是（）（3分） A.17, 15.5 B.17, 16 C.15, 15.5 D.16, 16 此题考查的是众数和中位数。 近五年和中考分析 所占分数： 年份 2010 2011 2012 2013 2014 分数 4分 3分 3分 3分 3分 考察题型：选择题为主 知识点涉及：主要考察众数、中位数、平均