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更多的关注学生，实施激励性评价 北京市第五十六中学 2007-12-26 新课程改革实施已有数月，从我校实际情况看，从综合素质评价的角度讲，我们认为：新课改仍处在“统一思想和初步实践过程中”。但是任何时候评价都应该服务于学校的办学思想，服务于教师和学生；应符合学校的办学目标。 北京56中是一所普通中学，普通中学与示范性高中存在的区别主要体现在生源质量上差别比较大。就读得学生素质和程度参差不齐，特别是近几年，高中学生入学成绩较低，学习基础薄弱，学生缺少学习的主动性，没有养成一个良好的学习习惯。 通过开学初高一年级的学情问卷调查，我们可以概括出我校学生的几个特点： 1.有积极向上的目标，大多数同学明确表示上高中就是为了考大学。 2.知识、能力基础较为薄弱，面对高中学习可能会出现力不从心之感。 3.缺乏克服困难的决心和勇气，多数学生缺乏毅力来控制自己的学习行为。 面对学校的现状，我们从2002年就有针对性地提出了我们学校的教育哲学，即“全纳成功教育”的办学理念。其目的就是要保护学生的自尊心，激发学生的自信心，在教师更多地关注中，用激励性的评价帮助学生克服失败者心态，顺利完成高中的学业，为社会培养更多的合格公民。 高中新课程改革，对学生的综合素质评价提出了新的要求，要求在综合素质评价中要体现发展性原则、过程性原则、激励性原则、自主性原则和共同构建性原则。我们认为这