推导圆的面积公式.docVIP

推导圆的面积公式 教学目标 1.学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。能够利用公式进行简单的面积计算。 2.渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.培养学生集体观念。利用小组合作学习，使学生养成互相合作、互相帮助的好品质。 1.学生通过自己的观察、操作，找出拼前圆的各部分与拼后图形各部分之间的联系。 2.用不同的方法推导出圆的面积公式。 每组两个同样大的等分成16份的圆。 （一）复习引课 1.投影一个圆，引出课题。 1）你都知道圆的哪些知识？ 2）已知直径怎样求圆的周长？ C=πd （3）已知半径怎样求圆的周长？ 4）已知半径怎样求圆周长的一半？ 5）你还想学习圆的什么知识？ 板书：圆的面积 2.质疑引趣。 3.复习旧知。 1）以前我们学过哪几种平面图形的面积？ 2）想一想，我们用什么方法推导出平行四边形面积公式的？（投影过程） 问：（1）圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？ 2）如何能把曲线转化成近似的线段呢？这就是我们首先要研究的问题。 问：圆的大小与谁有关？ 师：沿半径把圆平均分成若干份，剪开拉直，你会发现什么？ 投影：把3个等圆分别平均分成4份、8份、16份。拉开，看曲线的变化。 32份、64份，你发现了什么规律？ 师：这个问题解决了，我们试着把圆分割、拼摆，转化成以前学过的什么图形？ 2.学生剪拼。 （1）每组有两个等分成16份的圆，只剪一个圆。组长先剪成4份，每人再剪，看哪组快。 C， （2）以小组为单位，试着拼一拼，看一看能拼成近似的什么图形。 生：长方形、平行四边形、梯形、三角形。 （3）把拼成的长方形放到实物投影上展示。 4）为了看清楚长方形的拼摆全过程，看电脑演示。边看边思考下面的问题： ②拼前图形的面积与拼后图形的面积有什么关系？ ③拼后图形的长相当于圆的哪部分，宽相当于圆的哪部分？ 同组互相讨论。把讨论的结果汇报一下。 3.推导公式。 师：我们把圆转化成了近似的长方形，根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式： S＝πr2 4个问题。 同组合作，推导圆的面积公式。哪组做得又对又快，就把你们的成果展示给同学们。 （1）拼成三角形，指名说思路。 （2）拼成梯形，指名说思路。 （3）利用圆中的一份（近似一个三角形）也可推导出圆的面积公式。  师：我们用这么多的方法推导出圆的面积公式，你们很聪明。圆的面积怎么求？求圆的面积必须知道什么条件？ 4.投影出示例3。 3 一个圆的半径是4厘米。它的面积是多少平方厘米？ 1）学生独立完成。 2）投影订正。 1.课前老师的问题，哪个茶叶筒的底面面积小？正方形的底面边长是8厘米，圆柱体的底面直径是8厘米。你们算算看。 2.一个圆的周长是6.28分米，求它的面积。 生：必须先求出半径，再求面积。 3.思考题 已知正方形的面积是25平方厘米，求圆的面积。 1）正方形的边长是圆的哪部分？正方形的面积怎么求？ 2）圆的面积与小正方形面积r2有什么关系？ 问：这道题怎样列式计算呢？ 板书：3.14×25=78.5（平方厘米） 这节课你都学习了哪些知识？圆的面积怎么求？圆的面积与谁有关？有怎样的关系？还有什么问题？ （五）作业 课本 “做一做”1，2，题，练习的第1，2，3，4题。 1.本节课采用了分小组合作学习的方法，效果较好。第一，分小组学习，学生们互相配合节省时间，提高课堂效率。如：把圆剪成16等份，如果一个人完成很困难，但4人合作就很快了。再如：推导圆的面积公式时，学生们开动脑筋，每组都用不同的方法推导出面积公式。然后通过讲思路扩大学生的信息量，使每个学生都能在有限的时间内了解多种不同的推导方法。第二，充分发挥学生的主体作用。每个学生真正成为课堂的主人，他们有时间、有机会发表自己的看法，听取别人的意见，学生们互相交流，取长补短，达到共识。 2.利用多种电教手段辅助教学。这样既可画龙点睛，激发兴趣，又大大提高了课堂效率，特别是实物投影，省时、省力，事半功倍。