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《网页信息的保存》教学设计 【关键词】 搜索、下载、保存 【摘 要】“信息本身已经不再重要，重要的是掌握进行信息综合处理的方法”。对于信息技术课来说，学习信息技术知识是基础，操作是途径，掌握技能是目的。 面对日新月异的信息技术，接触一届届毫无共性能力分化却日趋两极的学生，如何有效、深刻的落实信息技术课的教学目标，成为摆在教师面前的一大任务，也是一大难题。据教学的对象、目标、重难点分析，强调学生的主体作用，先设置一个总任务，然后把总任务定格在几个贴近学生生活的问题上，要求学生分成小组协作完成，把任务细化的工作交由学生自己处理，培养学生分析、解决问题的能力。 一、教材分析 “信息的保存”是现行高一《信息技术》第四章第三节第二课时的内容，是在学生已有一定windows基础操作和word2000文档编排的基础下学习本课的。为了更好的激发学生的兴趣，在这一节的第一课时就要求学生熟悉IE窗口的组成，并让学生学会利用搜索引擎查询自己所需信息。这节课的目的是要求学生能够对网页上有用的信息（网页、图片、文字）进行保存，是本书的重要一节。掌握信息保存的方法与相关技巧，对提高学生的网络应用能力有十分重要的意义。 二、教学对象分析 高一同学在学到本节课内容时，已学会了用IE搜索自已所需信息和文件的保存方法，因此这节课可通过学生分组探究、协作学习，在完成一个个具体任务的过程中学会下载网上信息的方法。 三、教学目标 1、认知目标：掌握下载网页、图片、文字的方法，提高学生在网上搜索信息、保存信息、整理信息的能力； 2、技能目标：通过具体任务，引导学生自我学习，提高利用信息技术获取知识的技能； 3、情感目标：培养学生协作学习、与人合作的意识；让学生更加热爱家乡。 四、教学重点、难点：网页上图片和文字的保存 五、教学模式：任务驱动——探究式教学法。 六、教学手段：利用目前学校条件，采取液晶投影仪 七、教学策略设计 据教学的对象、目标、重难点分析，强调学生的主体作用，先设置一个总任务，然后把总任务定格在几个贴近学生生活的问题上，要求学生分成小组协作完成，把任务细化的工作交由学生自己处理，培养学生分析、解决问题的能力。 1、情境导入 激发兴趣 同学们，我们生长在沭阳，但你们了解沭阳吗？谁能说说你所认识的沭阳？ 你们知道沭河的由来吗？（打开已准备好保存在桌面上的网页，并找一位同学阅读） 质疑：大家刚才看到的网页，但老师并没有上网，却打开了一个网页，我是怎么做到的？ 设计意图：通过打开本机上保存的网页，让学生知道可以把网上的资源保存在自己的机器上，由此来激发学生想学习保存网页的热情，为下面学习奠定基础。 对，我们可以把网上的资源事先保存在自己的机器上，这就叫下载。那么，怎样把我们喜欢的网页保存在自己的机器上呢？请大家想一想前一章word文件的保存。（请一两名学生边讲边演示word文件保存的步骤） 那么你能否依照这个方法保存一下你喜欢的网页呢？（请学生继续边叙述边演示保存网页的步骤，不当之处适当指导） 设计意图：利用学生已经掌握保存文件的知识通过知识迁移，来学习网页的保存，降低学习的难度，给学生建立信心。 2、任务驱动 明确目标 通过刚才同学的操作，大家已经知道，保存网页其实很简单。就是打开“文件（F）“菜单中的“另存为”命令，在“保存”对话框中选择保存位置，给文件起名，单击保存按钮。所有文件的保存基本都是这几步，大家在学习的过程中要注意总结规律。 设计意图：授之以渔，在教知识的同时注意总结规律，培养学生的能力。 今天我们以可爱的家乡为主题，给大家8分钟的时间，以小组为单位来上网搜索有关介绍家乡的资料，（学生分为八个小组）要求八个小组分别从自然景观、人文特点、经济、气候等方面，集中搜集资料并保存在自己的机器上。然后经过小组汇总适当整理，再推选代表较为详实具体的汇报给大家（搜集资料要有代表性），介绍要能吸引人（可充分利用文字、图片、甚至录像等多种方式），每个小组组长要做好分工，避免重复劳动。 设计意图：任务驱动,让学生在任务的驱动下自主学习。 在学习过程中如果遇到困难：可以通过下面的几种求助方式求助。A、可以查阅教材 B、可以和临近的同学商量或给好友发E-mail C、向老师求助。 好了，开始行动吧！ 设计意图：为学生学习扫清障碍。 3、自主探究 完成任务 学生根据组长分配的任务开始上网，搜集信息并下载到自己的机器上，教师巡视随时解决学生在学习过程中遇到的问题，遇到共性的问题请大家停下来集中讲解。 4、汇报交流 巩固加深 自学结束后学生分组整理搜集的信息并向大家汇报，其他同学根据汇报做适当的点评。 设计意图：加深印象，锻炼学生整理信息的能力和语言表达能力。 5、布置新任务 拓展知识面 刚才大家练习了下载网页，可是我们下载的网页和你的实际需要一致吗？大家讨