2006年中考历史命题探析.doc

2006年中考历史命题探析 作者：山东省胶南市第十中学 丁守东????转贴自：人教社 文章来源：/200503/ca701406.htm 综观2006年各地课改区中考历史试题，其创新之处，主要表现在以下三个方面。 一、试卷安排新颖，增设“导考”语，体现人文关怀 试卷在卷首设置“温馨提示”引导学生感知历史，开始审题，如：“历史是石，能敲击出智慧之火；历史是火，能点燃希望之灯”。把选择题改名为“精心选择，慧眼识真”、材料解析题改名为“依托材料，思考建言”、活动探究题改名为“以史为鉴，学科实践”。另外还有“史学判断，知识闯关”、“历史诊断 请你把脉” “史林释意，请你分析” “探究实践，请你参与”等等。有的在具体试题前设指示语，在解答题中设若干小问，，每一问前根据考查内容写出相应的提示语，像“走进历史，形成知识结构”“体验历史，感受历史变化”“经历变化，感受历史脉搏”等提示语，以学法指导考试。总之，这些“导考”性质的语句，关注学生心智，改变了以往严肃的面目，拉近了试题与学生之间的距离。使试卷增强了服务意识和试卷的亲和力，既缓解了学生的紧张情绪，又指导了学生做题的方法，充满人文关怀。同时也体现了新课程对学习方法和过程的重视。 二、试题角度新颖，贴近学生认知，具有很强的人文性、时代性、科学性特点 这一特点突出表现在客观题上。设置的情境，或是取材于现实生活、时政、文献资料、评语、名人名言、歌曲、实践活动、研究课题，或是一段文字说明，其目的在于引导学生体验历史、感悟历史，进而引申出对理解能力、分析能力、识记能力、迁移能力、运用能力的考查。“题引”的设置，既体现了命题者以学生为中心、“以人为本”的人文思想，又体现了命题者对学习过程的重视，反映了历史学注重史料、史实，讲究科学性的特点。 1.用材料切入题。用文献资料、评论、图表资料等材料入题，考察学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。这种切入题的方式在选择题中大量存在，所引材料新颖接近学生认知水平，易于激发学生兴趣。 【例1】（2006年潍坊市初中学业水平考试历史试题）史载：“封建亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”。这反映了西周（B） A.实行禅让制　 B.实行分封制?? C.确立世袭制　 D.推行郡县制 【例2】（重庆市2006年初中毕业生学业暨高中招生考试历史试卷）右图杂志创办于（D） A.洋务运动期间????????? B.戊戌运动期间 C.辛亥革命运动期间???? ?D.新文化运动期间 2.从学生的现实生活切入题。命题体现了课改贴近生活的要求，考查学生感知、感悟历史的能力。 【例1】（重庆市2006年初中毕业生学业暨高中招生考试历史试卷）五一长假，小聪高兴地实现了到元谋人遗址去参观、探究的愿望。元谋人遗址在我国（A） A.云南省 B.贵州省 C.浙江省 D.陕西省 【例2】（2006年广东省汕头市高中阶段学校招生考试）现年17岁的十一世班禅额尔德尼?确吉杰布是一位爱国爱教的年轻活佛。“班禅额尔德尼”封号源于清朝哪一位皇帝的赐予（B） A. 顺治帝 B. 康熙帝 C. 雍正帝 D. 乾隆帝 【例3】（同上）某校历史兴趣小组的同学准备举办“一五计划成果展示会”。他们找到了以下图片资料，哪一项不适合采用（D） A. 长春第一汽车制造厂 B. 第一批国产喷气式飞机 C. 武汉长江大桥 D. 葛洲坝水利工程 3.以时政或“周年”纪念问题切入题。此类试题时代感强，体现了贴近社会、关注现实的新课改理念。在今年的中考试卷中，此类命题屡见不鲜。 【例1】（2006年胶南市高中招生考试历史试题）阅读材料回答问题： 材料一：新华社东京2006年2月4日电日本外相麻生太郎4日下午在福冈市发表演讲时又一次大放厥词，美化日本占领中国台湾时进行的殖民教育，并称台湾是“国家”。 材料二：人民网北京2006年2月27日讯　台湾当局领导人陈水扁今日下午宣布，终止“国家统一委员会”运作，终止“国家统一纲领”适用。 此前，中国国民党、亲民党和无党团结联盟等岛内主要政党、团体和社会各界，对陈水扁操作这一议题表示强烈反对和谴责。 材料三：我们争取和平解决台湾问题的努力决不放弃，但是，反对“台独”分裂活动决不动摇，决不允许把台湾从祖国分割出去。 ???????????????????????????????????????????????????????????? ──温家宝总理 2006年3月14日答记者问 请回答： （1）材料一中“日本占领中国台湾”是从什么时候开始的？这种状态到什么时候结束的？ （2）如果让你提供“抨击台独，维护祖国统一”的相关法律或文献，你准备提供哪个？ （3）我国解决台湾问题的基本方针是什么？ （4）请你结合材料一、材料二谈谈影响祖国和平统一的因素主要有哪些？ （5）有人说，台湾问题是大人