聚焦中美语文教学的差.docVIP

《 》课程（主讲：王爱娣 ）论文 聚焦中美语文教学的差异 刘小芬 摘要：中国和美国的母语教学存在着许多差异，我们的研究就是从中美语文教学模式的不同，来寻找我们现行语文教育的优势和不足。美国这个只有200多年历史的国家崛起的速度非常之快，这和国家重视教育是分不开的。我就中美教学中的语文教学的对比，来剖析两国语文教学的差异。 关键词：中国 美国 语文 教学 差异 教育 我有幸聆听了王爱娣老师的“境外语文教育专题”的授课，授课时间长达四天。她亲赴美国实地调查考证，深入研究美国的语文教学，并写下《美国语文教育》一书，填补了中国语文比较教学研究的空白。王老师的研究为我们的后续研究做了铺垫。我把个人在国际学校从教2年和在公办学校从教6年的经历进行对比，不一样的国家教育体制，教学形式太多不同。认真审视中国现行教育的状态，对比美国这个只有200多年历史的泱泱大国，不得不思考，我们国家的语文教育怎么了？我们的语文教育还缺失什么？ 一、中美教育理念的差异 中国“教育”注重外在的模仿，重视品德传承；“上者”具备什么样的学养品行，决定着受教育者将获得怎样的进步，因而教学本身存在诸多不确定因素。西方“教育”则注重引导、发掘受教育者内在的潜质，着眼点在于受教育者自身，因此，西方教育“以人为本”则成为顺理成章的事情。 美国的教育是把个人选择更多的融入进去，让个人有一个发现自己的机会，然后让人尽量自主的走到他最喜欢也最擅长的位置上。与中国的应试教育相比，更注重的是精英的培养，因为能力固然是基础，但兴趣与爱好才是动力最大的源泉。而中国的领导的思维还是被传统家天下文化。有意无意的把每个个人当自己的子民。当成自己的孩子当然就管的多，尽量把每个人都往精英里培养，有1%的机会就尽100%的努力。这样确实让不少孩子能够向上爬一个层次，但是资源可能没有得到最合理的分配。因为精英的位置是有限的，对竞争这些位置而被淘汰的人，可能既是教育资源的浪费又是对个人的折磨。而且因为个人选择的范围小，对个人兴趣的整合做的不够，也难保证在高位的人对其工作真正感兴趣。 二、中美语文课程标准的差异 美国国家课程标准规定的总目标：确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成为追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。美国加州语文课程内容标准规定，语文教育的目标旨在培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。中国的中小学语文课程标准打印下来A4的纸张13张，拿在手里沉甸甸的，需要从方方面面去考虑，无一漏洞，不给任何人有可挑刺的余地。美国的课程标准简简单单几句好，一目了然——确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成为追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。加利福尼亚州语文教育目标：培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。美国的课程标准在每个州都不一样，每个州可以自行制定适合自己州的课程标准，而中国的语文课程标准是面向全国的学生，也就是意味着要把每个人都培养成一个模板，万人一面。 三、中美语文课堂模式的差异 美国的课堂教学非常重视和尊重孩子的自尊心和自信心，学生在课堂上可以随时与老师进行，表达自己的观点，讨论并且辩论，课堂氛围非常轻松自由。美国课堂注重知识的广而博，侧重学生的动态掌握，特别注重培养学生的动手能力和创新能力。例如美国老师教学小学一年级的语文课，教学颜色的词，red orange yellow pink 等，老师要打印各种生活中事物的图形让学生涂色，红色的花，黄色气球，橙色的袜子，粉色的裙子，孩子们快快乐乐地在动手画画中度过，到了第二天可能还是学习这些单词，老师又会举行一个服装表演节目，孩子们穿上自己的衣服秀一秀，上面贴上有关自己颜色的衣服单词。美国学校的教室会被老师得到充分的利用，比如二年级学生学了一组动物的词语，教师里就会贴上所有的动物卡片，白板上会把这一单元有关动物的单词全部展览出来，教师会制作精美的台历，每一页上都一个单词，学生就从这些有趣的生动的事物中快乐的记下了单词，另外教师还有一个展示区，学生可以写一些关于对这些小动物观察的言语，写在自己设计的精美的纸上，老师就会把每个学生的作品展示出来，每个学生都是原创者。美国的语文教学常常围绕一个节日主题进行教学，例如到了圣诞节前夕，教师里会有各种彩色袜子吊在教室的天花板上，整个教师被装点得像梦幻的宫殿一样，孩子们可以穿着自己喜欢