2015-05-02 东方艺术 东幼儿教育宜多样化而非专门化.doc

2015-05-02 东方艺术 东 ?方艺术 东方艺术 东方艺术 大宝二宝的学校同属一个教育集团，校址亦在同一条路上，相距不过几百米。女校和男校一年级课程设置却不同：除了算术、语文、美术、法语、体育、游戏等这些共通的课程，四岁的二宝现在还学习芭蕾、游泳、舞蹈、网球、小提琴、钢琴，这些都是学校开设的课程（后四种是另外交费选修）；大宝学校一年级只有游泳，但是明年起，会增加多种球类运动，也有多种乐器共学生选择。二宝才艺专长课很多，但是主业（认字、阅读）进度还比大宝稍微领先。因为这一点，我至少现在对二宝的学校更满意。 ? ????年幼孩子的注意力集中时间短，你不能指望一个孩子四岁可以专注投入地一口气练琴3个小时，或者一天学习5个小时数学，即使你热切地希望把孩子培养成小提琴家或者数学天才。丰富的课程可以适应孩子注意力集中短、兴趣广泛、容易被新鲜事物吸引但不耐久的特点。课程的多样性如饮食的多样性一样有益。而课程设置丰富与否往往是学校师资力量决定的，也是多数家长择校的重要标准之一。 ??? ????学校一天总的课时是固定的，早上八点一刻到校，下午三点一刻放学。而相同总量的学习时间里，授课内容的安排就很重要，正如饮食的质量不在于吃多少，而在于吃什么。多吃不会提高健康，反而可能损害健康；孩子的教育不在于增加学习时间，而是如何安排一定教学时间里的内容。如果一个学校的课程设置丰富，选择空间大，那么孩子无论选多少课，都未减少游戏和休息的时间。相反，如果孩子在课外报很多学习班、才艺班，或者安排大量私人家教，孩子势必会很忙碌和疲劳。为了增加孩子的学习内容而延长学习时间，尤其是以牺牲孩子最必需的睡眠和玩耍为代价，那是本末倒置、得不偿失。 ? ????年幼孩子的教育应该尽量地全面化，而非专门化。有时候，家长担心孩子养成“样样通、样样松”的坏习惯，或者渴望帮助孩子建立“持之以恒”“契而不舍”的美德，因而要求孩子专注于某一学科或者专长。我个人以为，这种期望是不符合孩子年龄特点的，强制执行的结果必然是事倍功半，甚至适得其反。比如，四岁孩子的注意力通常不超过半小时，半小时以后的学习（通常是在强制之下的学习）已经是低效或无效的学习，却使孩子非常疲劳，很容易对学习的东西产生反感，甚至因逆反心理而厌学。 ??? ????其实，“三岁看到老”的古老教育观念在幼儿教育上有很大的偏颇。年幼孩子的行为不能简单地用成人世界的道德尺度去定性。比如说，一个三岁的孩子不小心踩了别人脚没有说对不起，你不能因此就说这真是个没礼貌的孩子，而同样的行为如果发生在一个成人身上，那简直是粗鲁到不可原谅。因为孩子不真的理解他的行为给他人的损害以及“对不起”正是一种补救，这个三岁不说对不起的孩子长大依然可能是个礼貌、体贴、善良的人。?? ? ????同样，三岁孩子的谎言更不是“不诚实”的坏品质的预示。三岁孩子的智力还没有发展到能够区分现实和想象，更不理解回答问题的时候，告知他“真相”的重要，他想的是“应该”怎么回答这个问题，怎么回答才会获得大人的肯定和夸奖。有时候，离奇的谎言甚至是年幼孩子聪明（想象力和表达复杂事物与逻辑的能力）的表现。家长可以持续不断解释什么是真话，要说真话，但是大可不必对孩子的谎言失望或者过于严厉。 ? ????甚至让人深恶痛绝和恐惧的“小偷小摸”行为，也主要是源于年幼孩子还没完全理解和建立“所有权”的概念，尽管他们会本能地认为自己的玩具都神圣不可侵犯。一个从教室或者公共图书馆悄悄地把小玩具藏在自己的口袋里（以为老师看不见的动作及鼓起来的衣服）的四岁小孩，长大并不会就是一个贼。大人看到孩子“偷”回一样小东西，不必脸色大变、心情紧张、嗓门提高，而是应该温和、认真、持续地解释和引导，并给予孩子成长的时间。过于严厉的体罚甚至侮辱，只会适得其反。 ? ????回到幼儿多样化教育的主题，家长大可不必担心年幼孩子什么都学、却什么都没学精，长大就会朝秦暮楚、没有恒心与毅力。孩子的品质和个性都需要培养与引导，但是必须考虑和适应孩子的年龄，循序渐进。一切超越孩子年龄的期望和努力，都是时间和精力的浪费。 ? ????至于专才和通才，在实际生活中本来就是各有各的用途，各有各的市场，各有各的利弊，并非谁比谁更优。这更多地是个人的人生选择。有人追求卓越、渴望孩子有不凡成就，并为此不惜代价、愿意付出一切；有人选择庸常平衡的人生，只希望孩子健康快乐。当然这只是两极，多数人都在这两极之间固定、或者徘徊，只是离哪一端更近。 ??? ????每个家长都希望让孩子的教育起步更早、更好。为此，家长要牢记拔苗助长的故事，唯一能够做的是给孩子提供丰富多样的教育资源，让孩子有机会接触、学习不同的东西，受到多方面的训练。益处： ? ????1，有效利用孩子的时间。 ????新鲜的学习内容，对孩子来说常常等同于一个新的游戏，对孩