“同文异构”集体备课模式的实践与思考.docVIP

“同文异构”集体备课模式的实践与思考 上海徐汇中学 刘侠 一、实践缘起 “同文异构”是这几年比较流行的教研活动方式之一，其形式是利用同一篇课文根据不同的年级（班级）学生特点，设计不同的教学目标和教学过程进行授课。“同文异构”的教研活动可以由一位老师在多个班级进行，例如市二中学的步根海老师在高中三个年级分别执教的《胡同文化》）；也可以由不同的老师在多个班级进行，例如，南洋中学2008年度教学展示活动中三位老师在高中三个年级上同一篇课文《生命的五种恩赐》），一般以后一种形式为主。 “同文异构”的实质是深入探索不同年级、不同班级学生的学习基础和思维特征，教师在教学设计和教学过程中注重“量体裁衣”，从而充分体现学生在课堂中的主体地位。多位教师参与的“同文异构”活动一般先“背靠背”地备课，然后同时展示教学过程，最后进行比较反思（有的还进行评比）。这一活动过程固然对研究不同年级（班级）学生的学习基础和思维特征很有好处，但对老师自身的备课设计往往缺失了一个再完善的环节。教学过程不仅是备课成果的体现，而且应该成为再次备课的重要参照；“异构”之后还可以走得更远。 基于这个认识，我们五所学校抽出的5位高三语文老师教研组决定尝试以“同文异构”为前提的集体备课模式，实践的篇目是二期课改新教材修订本第五册第五单元的自读课文《诗词三首》，实践预期目标为：探索语文古诗词教学的有效模式；