《23.最后一头战象》教学设计.doc

《23.最后一头战象》教学设计 (第一课时) 横塘小学 蓝中华 教学目标： 　　1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3．体会作者具体、细致的表达方法。 　　教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 相关课件 教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题 1．谈话导入：我们一起学习了《老人与海鸥》这篇课文，曾被老人与海鸥之间这种人与动物和谐相处的深情所打动。今天这节课，我们继续来学习一个感人至深的故事。 2．出示背景课件后指出：嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。 齐读课题。 二、速读课文，知晓内容 　　1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考（课件）： ①嘎羧临死之前做了哪几件事？请用四字词语尝试着概括一下。（预设：英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去） ②它是一头怎样的战象?请用简洁的词语来说一说。（预设：怀旧、善良、英勇、忠诚……） 　　2．检查预习情况。　　　　　 相机板书：英雄垂暮 重披战甲　凭吊战场 庄严归去 3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件） 三、品读感悟，体会情感 （一）引言：既然我们认为嘎羧是一头怀旧、善良、英勇、忠诚的战象，那么今天我们就去找一找，课文里是怎样来描述嘎羧是一头怀旧的战象的。 （二）引导学生研读第六自然段，体会嘎羧的“怀旧”情结。探讨嘎羧为什么要重披战甲去凭吊战场（课件）？ 1．学生自主朗读课文，找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2．指名比较朗读这个语段，体会嘎羧急切的心情。 3．引导朗读“十分亢奋”“欧欧地轻吼着”“急促地踏着”这几个短语。让学生想象、模仿、说一说嘎羧是怎样“轻吼”和“急切地踏着”。 4．请问：你读后感悟到了什么？（预设：嘎羧非常急切的心情。） 5．齐读这几句话，进一步感受嘎羧急切的心情。 6．小结学法：通过这段文字的研读，我们体会到：学习语文要讲究方法。板书：“品细节 悟情感”。 那么，接下来，我们就用这样的办法，采用四人小组合作探究，继续从文中找一找描写嘎羧“怀旧”的语段。进一步品读、感悟吧。 四、同伴互助，合作探究 1．方法：①每组确定一人担任组长，负责本组同学按照“三 品读感悟，体会情感”的方法开展合作探究。②各小组成员间分工合作，分别找到相关的三个语段；用“——”画出描写嘎羧动作、神态的词句；用感情朗读这些词句；感悟这些词句表达了嘎羧怎样的情感并做出批注。 2．按照上述要求开展小组合作学习。教师巡视指导。 五、反馈交流，感悟“怀旧” 1.引入：接下来，我们一起反馈、交流一下刚才合作学习的成果，继续品读感悟，体会嘎羧“怀旧”的情结（注：三句话的语段呈现因学生提出的时间先后而随机呈现）。 2.课件出示语段“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” 　①自主朗读后，让学生说一说哪些词组让你感动？ ②“摩挲”是什么意思？嘎羧是怎样摩挲的？试着模仿模仿去感受一下。 ③“久别重逢的朋友”指什么？你见到了好久没有见面的朋友时，你的心情是什么样的？请说一说。 ④小结：对，嘎羧见到了象鞍时也就是这样的状况，那么请你带着这样的心情再读一读这哥语段吧。 ⑤那么，从你们的朗读中，老师感悟到了嘎羧的心情了，你们能猜中老师的感受吗？（预设：感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味的激动心情。） 　⑥齐读这个语段，再次感受嘎羧留恋和激动的心情。 3.课件出示语段“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。” ①自主朗读后思考：嘎羧为什么要绕着寨子走三圈，而不是走一圈或者两圈？从中你感受到了什么？ ②小结：从这里我们可以感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。 4.课件出示语段“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。” ①齐读这个语段。反馈学生已经画出的词句。 ②探究： A、怎样的“望着”才是“久久凝望着”？（预设：长时间地眼睛盯在一处看着。） B、请你们猜想一下：嘎羧在这“久久凝望着”什么？对着礁石“亲了又亲”，请你想象一下：嘎羧可能想到了什么？（预设：看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的那一幕。） C、请你们模