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分层阅读，获取信息的方式分析 语篇教学是以学生为主体，主张从课文整体入手，在具体语境中引导学生对语言材料进行整体感知、理解并体验和运用，通过听、说、读、写相结合的方式来培养学生的语言综合运用技能。因此，力求从理论结合实践的形式，把小学英语语篇教学中所要采用的整体和细节的高效策略进行系统而详细的分析和探讨。 　　小学英语语篇教学阅读中策略一、整体入手，分布解构 　　“整体语言教学法”始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体。认为它不仅是知识也是智力、情感的载体，既有语言上的功能，还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。它不是一套简单的教学方法或技巧，而是建立在格式塔心理学基础之上的一套关于语言教学的理论。语言是—个整体，语言能力的发展和培养是整体性的，而不是分割性的。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。 　　为了实现语篇的整体教学，在语篇阅读教学过程中教师可以通过“整——分——整”的方式开展教学活动。 　　首先，在学生进入课文阅读环节时，教师挖掘好语篇的主题信息，根据语篇主题提出相关的问题，让学生带着问题通过听或读的方式全面了解语篇的大意，挖掘主题信息。如《牛津小学英语》（译林版）5A An English friend一文，单从语篇的题目就可以了解到该语篇所要谈论的是一个英国朋友，因此，教师在让学生进入语篇阅读前可以先让学生们进行小组讨论，