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感悟有效探究策略 埭头小学 卓汉成 小学数学课程改革推进几年来，我们真切地感受到教师教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了不小的变化，新课程倡导的动手操作、猜想、实验、自主探究、讨论交流等教学方式，得到了广大教师的接受和运用。但是，新课程实验的进一步深入，一些深层次的问题也随之出现。这是由于我们对新课程理念的理解存在偏差，对教材的研究不够透彻，使自主探究、合作交流等学习活动流于形式。有些数学课堂看似“热热闹闹”，实则费时费力，效益不高，甚至是负效。那么，如何真正实施课堂教学有效的探究学习呢？下面谈谈我们在教学实践中的几点感悟和思考。 一、创设有效的教学情境是有效探究活动的前提。 《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”和“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。创设问题情境引发学生的认知冲突，并引导学生自主探索是教学设计中所占份量较重的一个环节。但是我们发现有些老师设计问题情境过于外在化，搬进了很多“时尚”内容，如卡通动漫、奥运圣火等等学生喜闻乐见的东西，然而并没有体现数学的本质。形式的东西偏多，而针对问题情境的探索活动也没有体现出必要性，对于学生真正理解和掌握知识没有帮助，课堂教学因此缺乏实效性。对此，我们认为：教学情景的创设一方面应结合学生的生活经验，另一方面要考虑数学的本质，选择好素材并加以科学的加工，形成问题情境，服务于教学，体现实效。在设计探究活