鲁教版数学六下9.3《游戏中的可能性》word教案.docVIP

9.3游戏中的可能性 教学目标 通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 教学重点 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 教学准备 每组一个布袋、9个黄球、1个白球；4个红球、转盘、多媒体课件。 教学过程 联系生活实际，激趣导入新课 事先准备好一副排好顺序的扑克牌。（铺垫）[语言要带有神秘感，阴阳顿挫，抓住学生] 同学们喜欢玩扑克牌吗？（扑克牌） 从中取出两张“Q”和“8”，请一位学生看牌，并告诉大家这两张牌之和为多少？（20） 你们能猜出这两张牌可能是多少吗？ 可能是（13＋7、12＋8 、11＋9 、10＋10）。 （板书：可能） 如果从中再取出一张牌，得知这三张牌之和仍为20，那第三张牌可能是什么牌？ 可能是大王，也可能是小王。 （等可能性） 如果从中再取出两张牌，得知这四张牌之和也为20，那这两张牌是什么牌呢？ 一定是大王和小王。 （板书：一定） 从这54张牌中把红桃都拿出来，如果从这十三张牌中任意取出两张，这两张牌之和是20，共有几种可能？ 共有（13＋7、12＋8 、11＋9）三种可能。因为在同样的花色中不可能有两个10，所以，（10＋10）是不可能出现的。 （板书：不可能） 在刚才玩扑克的过程中，我们发现，有的情况在某一的条件下可能发生，而在其它条件下就不可能发生了，如“10＋10”。今天我们就一起来研究事物发生的“可能性”。 （板书） 在这节课中我们要做很多活动，活动中我们要动手、动脑、动口；我们要比一比，看哪一组会听、会说、会合作。 摸球游戏 创设情境，提出问题 分组准备（铺垫） 将学生分成六个小组，每组一个缩口的布口袋，每个口袋中放入9个黄球和1个白球。 每组提前选出一个组长，以下的活动均在组长的带领下进行。每组选出一名记录员和一名监督员（协助记录员工作）。 引导学生进行猜测 老师的手里现在有一个小布口袋，里面装有9个黄球和1个白球。如果我从这个袋子里任意摸一个球，想一想摸到的可能是什么颜色的球？你们为什么认为会摸到黄球呢？那摸到什么颜色球的可能性小呢？ （摸到的球可能是黄球，也可能是白球，摸到黄球的可能性大, 摸到白球的可能性小。） 探索研究，得出结论 刚才同学们进行了大胆的猜想，并说明了自己的根据，下面我们就来动手验证一下我们的猜想是否正确。 各小组在自己的桌子里找一找，看看是否有一个和老师手中一样的布口袋。把它拿出来放在桌子上，一起来看实验要求。 小组实验要求 （1）每组摸20次，组长安排好顺序。 （2）摸球时，要闭上眼睛，把球拿出来后再睁开眼睛看。 （3）前一人摸完，把球再放进袋里，另一个人再摸。 （4）记录员要认真填写“摸球情况统计表”。 小组实验并记录（先让我们一起来看看这张“摸球情况统计表”。） 摸球情况统计表（将圆涂上相应的颜色） 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜 色 Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο 摸到黄球共（ ）次； 摸到白球共（ ）次； 汇报交流 各小组汇报摸到黄、白两球的次数，绘制 “摸球情况统计总表” 组数 球类 一组 二组 三组 四组 五组 六组 合计 黄球 白球 在合计时可以引导学生根据数据特征进行“巧算”。（铺垫） （可用“凑整”来巧算；也可以先算出摸白球的总次数，再用总次数减去摸白球的总次数，就是摸黄球的总次数了。） 通过实际操作和统计的结果，你能得到什么结论？ 摸到黄球的次数多，摸到白球的次数少。（摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。）（板书：大、小） 为什么摸到黄球的可能性大？ （黄球数量比白球多。） 应用结论，解决问题 我从这个袋子里任意摸一个球，可能是“红球”吗？ （不可能，因为里面根本就没有红球） 往袋子里再放入4个红球，这时从这个袋子里任意摸一个球，可能摸到什么颜色的球？很可能摸到什么颜色的球？为什么？ （可能摸到白球、也可能摸到黄球、还有可能摸到红球。 很可能摸到黄球，