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中学英语语音与词汇教学的衔接 羊山中学 廖新颖 学生的困惑：天天背单词，可为什么总是记不住？好不容易记住了可是很快又会忘。 学生背单词的痛苦 词汇 背单词的三种方法 语音项目表（义务教育英语课程标准2011版） 怎样实施音标教学 /au/ cow how blouse brown doubt /?u/ yellow grow slow borrow row blow own 3、朗读句子或唱歌谣 开闭音节歌 开音节，音节开，一元音字母在后排。 不怕一辅堵后门，还有哑音e在门外。 a、e、i、o、u就读[ei] [i:] [ai] [?u] [ju: ] 闭音节，音节闭，一元音字母生闷气， 辅音字母堵后门，一元音字母音短急。 a、e、i、o、u要读[?] [e] [i] [?] [?] 判断单词读音的三个步骤 一、数元音字母（元音字母组合） 有几个元音字母或元音字母组合就有几个音节（尾音e） 二、划分音节 一靠后，二分手，多个中间偏左右， 字母组合算一个，常见组合要遵守。 词尾看e加音节，发音不发分两种， 双字相连不连手，听音验证最后头，解释意外不发愁。（restroom , itself, however ） 三、找出重读音节 1.单音节都是重读音节 2.双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读） 3.多音节词在倒数第三个音节上重读。 音节及音节划分 1、单音节词 关于语音与词汇教学衔接的几点建议 1、改变教学理念，关注学生的可持续发展 学生发展 考试成绩 1 2、不断学习，提高自身素质 一杯水 一桶水 一眼泉 A little knowledge is a dangerous thing. 一知半解，害人害己 3、 尊重学生年龄段发展特点，关注个体差异。各种技巧综合使用，激发学生的英语学习兴趣。 4、 坚持把语音教学落实到日常教学中，把语音教学与词汇、听力、朗读教学相结合。 ①单词预习 先看音标按音节拼读单词，然后听录音正音，跟读录音直到你能够准确熟练发音。 ②新单词教学 （培养小老师） 展示音标 学生拼读（按音节拼读并划出音节） 根据发音规则写出单词（先辅后元） ③听写 5、 经验+反思=成长 义务教育英语课程标目标结构图 * 老师的困惑：为什么天天教单词，天天抓学生背单词，可是一听写还是很多学生不过关？（听写小组） 举头望明月，低头背单词。 少小离家老大回，天天在外背单词。 烟笼寒水月笼沙，为背单词不回家。 天长地久有尽时，单词绵绵无绝期。 洛阳亲友如相问，就说我在背单词。 莫愁前路无知己，天下谁不背单词？ 音 形 义 性 用 1、机械记忆 音形脱离（初学阶段） 2、掌握一定的拼读规律，建立单词拼写与读音之间的的联系。 听音知形 见形知音 音形合一 3、利用构词法记单词，掌握一定的词根、词素，结合拼读规则，可以快速、高效地扩大词汇量。 1、基本读音 （1）26个字母读音 （2）元音字母在单词中的基本读音 （3）常见的元音字母组合在重读音节中的读音 （4）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th, sh,ch等。 (cherry , feather , beds , mouth, cats, English, tree, dragon, sheep) （5)辅音连缀的读音，如black, class, flag, glass, plane, sleep, bright, cry, sky, small, speak, star, street, splash, spring, screen, quite (6)成音节的读音，如table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often 2、重音 （1）单词重音 （2）句子重读 3、意群的读音 （1）连读和失去爆破 （2）弱读与同化 4、语调与节奏 （1）语调（升调，降调） （2）节奏 26 5 20 48 21 28 字母 元音字母 元音 国际音标 辅音字母 辅音 1、以26个字母音导入 [ei] [i:] [e] [?i] [?u] [a:] [b] [s] [d] [f] [d?]