初数单元说教材1 - 副本.pptVIP

* * * * * * * * 鲁教版 《义务教育教科书》 六年级下册 第五章《基本平面图形》 学校：荣成实验中学 姓名：孙丽霞 单元目标 学段目标 编写体例、特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 单元说课 说建议 说课标 说教材 流程 情感与态度 说课标 知识与技能 学段目标 数学思考 解决问题 建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维以及推理能力，体会数学的基本思想。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 体会数学的特点，了解数学的价值，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 在借助图形思考问题解决问题的过程中，发展空间观念，建立几何直观，丰富数学学习的成功体验，积累操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力。 知识技能 情感态度 说课标 单元目标 过程与方法 独立思考，勇于质疑 ，敢于创新，合作交流，激发学生对几何学习的兴趣。在学习中培养良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，以及勤于动手动脑、手脑并用的良好习惯，进一步发展观察、分析、概括等一般能力。 在现实情境中认识线段、射线、直线、角、多边形、扇形、圆等简单平面图形，了解其含义及相关的性质。能用符号表示线段、射线、直线、角，会进行线段长短或角的大小的比较能估计一个角的大小，会进行角的单位简单的换算，能用尺规作一个线段等于已知线段。 议一议 做一做 小贴士 云朵 练习 习题 小结 章前 章末 正文 学生预习 教师导入新课 合作交流 介绍背景知识 重点知识提示 课上使用 课内外作业 复习题 复习全章使用 说教材 编写体例 阅读与思考 回顾与思考 读一读 随堂练习 知识技能、 数学理解、 问题解决、 联系拓广 观察与猜想 实验与探究 章前图 引言 学习目标 为学生提供富有 挑战性的学习素材 展示数学知识的 形成与应用过程 说教材 编写特点 为学生提供探交流的时间与空间 比较线段的长短 教材内容结构 说教材 线段、射线、直线 多边形和圆的 初步认识 角 角的比较 角的平分线 线段的中点 概念教学一直出现在数学教学中 ，很多概念的教学都用类比的方法进行的，学生非常容易接受和理解。 从“概念的教学”角度进行立体整合 说教材 教材立体整合 如本章“求线段长度”的相关题目，当被研究对象的图形未给定时，有时会包含多种情况。此时，应全面考虑各种可能情况。 分类讨论思想是初中学习的重点，一直贯穿在整个教学中。遇到这种问题须按可能出现的所有情况分别讨论，得出各种情况下的相应结论。 已知线段AB的长为10cm，线段BC长8cm,M是AB的中点,N是BC的中点，求线段的长。 一个等腰三角形的周长为28cm，其中一条边长为8cm，则这个三角形另外两边的长是多少？ 从“数学思想”方面进行立体整合 分类讨论思想代数中也有所体现，在平面直角坐标系中，所研究的问题有时也包括多种情况，因此，必须按可能出现的所有情况分别讨论。 长方形ABCD的边AB=4，BC=6，若将该长方形放在平面直角坐标系中，使点A的坐标为（-1，2），且AB∥x轴，试求点C的坐标。 说教材 教材立体整合 加强直观性 说建议 教学建议 几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义、性质都是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难。为了减少学生学习的困难，我们在教学时应注意加强直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活。 突出重点内容 加强直观性 说建议 教学建议 这一章的内容都是基本图形和基本定义性质，内容比较多。由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。 重点是要研究一些图形的定义和性质，对于一些定义，只要学生理解就行。对于直线和线段的性质，要求他们能运用其解释生活中的问题。 加强直观性 说建议 教学建议 突出重点内容 本章为学生提供了大量生动有趣的现实情境，以数学活动为主线进行设计，意在使学生既要掌握简单平面图形的相关知识，更要丰富数学活动经历和体验。同时培养其良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识。 丰富数学活动 经历和体验 加强直观性 说建议 教学建议 突出重点内容 丰富数学活动 经历和体验 数学思想方法 的渗透和启示 在几何的探索和证明过程中，蕴涵着一些数学的思想方法，例如分类讨论、归纳等，在教学中应注意这些方法的渗透 学生学习过程的评价 解决问题