科学教学中段工作总结.docVIP

科学教学中段工作总结 2014-2015第2学期 一、教学理念 （一）学科方面 科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授更有效。科学学习要以探究为核心。在科学学习中，灵活综合运用各种教学方式和策略都是必要的。老师要引导学生利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。 （二）竞赛方面 本学期，我镇继续开展以“牵手科学，精彩校园——科学普及你我共参与” 活动主题的大朗镇中小学生科技创新系列活动，举办“桥梁设计师”和“抗台风建筑模型”两个竞赛活动。科技小论文，是一个另小学生惧怕的话题，往往苦于不会写。科学小论文实际上是同学们在课内外学科学活动中进行观察、实验或考察后一种成果的书面总结。本学期师生一起探讨科技小论文的奥秘，让学生掌握理论上的写法，学习，贵在掌握技法，切忌照搬。 二、教学意愿 （一）学科方面 老师想要上好小学科学的实验教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。如果学生没有良好的学习习惯，一堂课下来可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的科学素养很难得到发展，甚至在实验中有时还会出现危险呢！因此老师在小学科学实验教学中非常重视学生学习习惯的培养，为了顺利进行课堂教学，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。教师不照本宣科，开拓学生逆向思维、批判性思维，这将是本学期教学的重心。 （二）竞赛方面 参加2015年大朗镇小学生科普竞赛——“抗台风建筑模型” 活动，不拿优秀奖（安慰奖），能有奖次。指导学生完成2个不同主题的研究小论文。 三、教学过程 （一）课堂纪律管理 1.老师亲自带队 狠抓学生排队纪律，要有序、安静。教师要求学生每节课排队到实验室上科学课，千万不能随便更改，有时在课室上，有时在实验上，让学生意识到上科学课就是要到实验去。教师跟学生明确排队要求，要一个跟一个，安静排好，一直走到实验室，进实验室悄悄坐下，不发出声音。学生安静进实验室，老师便能开始正式上课了。如果偶尔发现学生排队吵，或拖拉原因，老师便要插手干预了。老师会把学生带回班里，分析原因，重新再排一次队，让学生要心服口服，不能让学生嚣张气焰蔓延。反复抓，抓反复，抓了一回后学生能自行排队到实验室上课。学生升到六年级，基本是较自觉，习惯成自然。 2. 擒住班上调皮学生 调皮学生调到前排坐。学生到实验室上课的座位安排跟在班里上课的安排是不一样的。学生在班里上课的位置是班主任安排的，科学老师刻意把学生在实验室上课的座位打乱，最调皮的几名学生是会坐在前排，一般是靠外边的座位。这样安排有好处的。好处一，学生离老师最近，在老师眼皮底下，不太敢过于放肆。好处二，方便老师跟学生接触，一旦发现学生不在状态，老师便会在其耳朵边旁敲侧击几句。好处三，便于处理突发事情，调皮的学生往往发生一些老师意想不到的事，离得最近，便于处理。调皮学生要多肯定，科学课堂上受表扬几率最多是调皮的学生和中等生。老师只要看到调皮学生稳稳地坐着便要表扬，“小杰，你已经开始学会管好自己了，一直稳稳地坐着，得A一个。”话音刚落，那学生的眼睛有点像发亮一样，异放光彩。其他同学立马效仿，挺直腰杆。要让调皮学生的脾气软下来，调皮学生那股硬脾气像牛一样，如果老师与他来硬的，他可以比老师更硬，如果老师与他来软的，他的脾气就牛不起了。学生犯错了，或与同学发生矛盾，这时，老师必须介入，阻止矛盾再恶化。且明确告诉学生待会再处理，有时趁着学生写资料之际，小声交谈处理，有时可能要在下课后才能处理。总之，侍之教育吧。逮住调皮学生的“把柄”，有时候，你看见学生在桌下搞小动作或开小差，老师在讲台那头已经提醒要认真上课，提醒一遍，没过一会，那学生似乎把老师的提醒当空气，继续开小差，老师再提醒，一般提醒不超过两次。如果还屡次不认真，这时老师不能再提醒了，老师会趁着学生不注意的时候，悄悄走到他身旁，愣了一会，学生还没回过神来，当回过神来时，学生已经被吓了一跳，已经给老师逮个正着了。一节课下来，就乖乖坐好上课了。 （二）教学策略调整 1.排除不可能，验证事实真相 科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。学生的思维没有呈现阶梯状变化，学生思维没有得到升华。学生玩两下就有了结论，还有必要进行探究吗？学生还会有兴趣往下探究吗？笔者稍作改动教学流程，意在发展学生的逆向思维。教学片断如下： 教师师点出昼夜交替现象 学生猜想昼夜交替现象产生的各种可能性，如下图所示 学生根据自己的前认知情况，排除可能性1和2，再建立模型验证可能性3和4，发现可能性4最符合事实真相，从而明白昼夜交替现象产生的原因。 2. 学生思维之概念形成 杠杆教学有两个动手探究活动。“活动2”的学习内容是“活动1”的学习内容扩展，活动2（如右图所示）是研究罐子凸起边缘的作用，本活动主要讨论要满足