浅析高中英语教学中的情感教育.docVIP

浅析高中英语教学中的情感教育摘要：把情感教育浸透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的树立和沟通，主动关怀学生，克制学习和生活中的艰难，经常鼓舞和褒扬学生，力争进步学生学习英语的兴味，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积进步英语教学质量. 关键词：高中英语；教学；情感教育? ??????? 情感既是英语教学的手腕，也是英语教学的目的，起着激起、定向、推进、引导和调理学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力开展和认识过程。教学过程中情感及其浸透力气的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培育学生积极的情感，从而完成他们渴求学问的激烈愿望呢？ ??????? 1．倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任 ??????? 爱是教育的前提。教员对学生的爱是教员的天职，是一种具有巨大意义的情感活动。每一个教员都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教员师德好坏的重要规范。将情感教育融于后进生的转化之中，就请求我们教员深化细致的理解学生，诚心诚意的关怀学生，充沛尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严厉请求，又要互相体谅，使他们感到你不只是他们的师长，同时又是他们的朋友。只要这样，他们才愿意和你停止思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教员才干及时控制他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地停止引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教员对学生的信任是一种希望，它能加强学生的自信，调动学生的积极要素，使他们加倍去努力。 ??????? 2．正确评价，激起学生的自信，尝试胜利的喜悦 ??????? 学生信任教员，并乐于承受教育，有利于教员激起学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实践的自我评价。人们常常是经过他人对本人的态度和评价来感知本人，然后做出相应的自我评价。假如外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自菲薄或妄自绵薄的结果。学生的外部评价主要来自教员，因而教员的评价非常关键，特别是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵照“评价积极性准绳”，即：用开展的目光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失自信心，厌恶学习。前面提到的教员的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还能够表现在其他方面： ??????? 2．1课堂中，分离教学停止自信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教员在备课时便应留意例句的选用，尽量防止一些可能损伤学生自尊心和打击学生自自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：??? Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam. ??????? 虽然他十分努力的学习，却没有经过考试。 ??????? Although he failed the exam, he didn’t lose heart.??? 但是很显然，例句（2）比例句（1）更具悲观颜色。长期下去，这种悲观、向上的课堂氛围会对学消费生虽奇妙却能潜移默化的积极影响。同时，教员在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现普通的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来褒扬，让他们品味胜利的欢乐和喜悦，培育激起他们学习英语的兴味 ；对表现欠佳的，切不可加以呵斥或冷言冷语，能够用“Make it easy.”(别慌张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我置信下一次你一定能好)等这类鼓舞性的话，是他们觉得到本人也在不时进步，从而消弭惧怕慌张心情。 ??????? 2．2课后分离作业检查，做出积极评价。一切的学生都非常关怀和在意教师给本人的作业评价，由于一个分数，一句评语都表现了教师对本人的态度，作业评价是学生与教员沟通交流的一块园地，也是同窗们之间互相比拟的依据、互相竞争的动力。细致的修改、积极的评价，不只反映了一个教员的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不只要给予对、错评价，而且还要关于学生写错的予以更正并指出错误缘由，同时教员本人还要写好阅后记。试想一个教师改作业历来只要一个日期的话，恐怕学生轮作业发下来后看一眼的兴味都没了，长此下去，作业、学习的兴味也就没了。 ??????? 2．3展开方式多样、丰厚多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举行英语竞赛活动等，让他们充任其中能胜任的角色，从而在参与中充沛表现他们的才干，在活动