2014北师大版九上《桃花源记》word同步测试.docVIP

五一作业 25 桃花源记 一、读一读，背一背 重点 谈谈我们该怎样认识作者的理想社会。 【解答】作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。因而它只能是一种空想。“桃源”究在何处，无处找寻。 难点 体会本文“虚景实写，实中有虚”的写法。 【解答】本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实而感人的力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章开头就明确地向读者交代了事件发生的时间、地点及人物的身份、职业，这就使得桃源境内发生的一切事情好像都是真的。最后既与开头来了个呼应，增强了故事的真实感，还写到南阳刘子骥这个历史上真实存在的人物寻桃源而未果一事，更令人确信无疑。可实中又见其虚，如交代渔人，没有住址、名姓，于事无考。再如标志消失，遂无问津者等也令人察觉到实中有虚。这就是文章巧妙之处，若有若无，使桃花源扑朔迷离，蒙上一层神秘色彩，增强了文章的艺术魅力。正所谓虚虚实实，恍惚迷离，便是最堪寻味之笔也。 二、读课文，完成下面练习： 1．翻译下面的句子。 ⑴有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 ⑵自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 2.陶渊明笔下的桃花源是个理想的社会，它“理想”在哪里？文中是通过哪些具体描写表现出来的？ 答：①景色美： ②生活美： ③人情美： 3.文末为什么写众人再也找不到桃花源了？假设太守找到了桃花源，它又会有怎样的变化呢？ 4、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的？ 原因：时间： 人物：、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？ 既有自然景象，又有生活美景。 自然景象：生活情景：、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？ 、桃花源中的人为什么“不复出”？ 、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆叹惋”？ 、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？ 、在本文中作者怎样描写了自己所向往的社会？ “岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？ 【解答】作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 难点 细读课文第三段写景的部分，说说作者为表现“悲”这种感情，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？ 【解答】作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第三段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”、“山岳”、“商旅”、“樯”、“楫”等，但配以“隐曜”、“潜形”、“不行”、“倾”、“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。 拓展点 谈谈范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想的现实意义。【解答】宋政治家、文学家范仲淹在《岳阳楼记》一文中，抒发了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。近千年来，这句格言一直影响、教育着后人。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，就是把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出汗流血。在改革开放的今天，外面的世界真精彩，各种诱惑接踵而来。这就更加要求我们，尤其是领导干部，守住自己的精神家园，时刻记住自己手中的权力是人民赋予的，并代表着人民，自己是人民的公仆，且慢行乐，切勿忘忧，更不能大肆挥霍，贪污受贿，中饱私囊，为一己之乐，造成百姓之忧、国家之忧。我们要以天下为先，以人民为