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教师教研 例析不同学情与教学内容下的体育教学模式选择 贺妍颖 张勇卫 (江苏省常州市龙城小学，213000) 体育教学模式是体现某种教学思想或 案例二：一次在某省体育教师基本功 熟悉球性的练习)一一基本部分 (教师让 规律的体育教学活动的策略和方法，它包 大赛中，一位小学女体育教师上了堂主题为 学生两人_组一球，自由组合尝试传接球， 括相对稳定的教学群体 (学生)和教学内容 小蝌蚪找妈妈 的教学课，此课的授课 让学生 自主体验，然后小组总结出各种传 以及相对独特的教学过程和相应的体育教 对象为一年级的孩子。教师通过设置春暖 接球方法，导出本课教学内容，再进行多种 学方法体系。选择教学模式，应该基于不同 花开时，小蝌蚪找妈妈的情境，引导学生扮 组织形式的练习，最后进行上肢的体能练 学晴与教学内容进行。 演小蝌蚪角色，一起寻找妈妈。整堂课教师 习)一一结束部分 (篮球瑜伽放松、课堂结 带领孩子做着跑、跳、跨、爬行等各种基本 束常规)。可在授课过程中，当进入基本部 一 、 影响教学模式选择的主要 运动技能的练习，学生热情高涨，课堂气氛 分的学生自主体验井总结各种传接方式时， 因素 活跃，学生积极参与各项练习，最后本堂课 学生的答案五花八门，但就没有学生说出 根据体育教学模式的界定可以看出， 被评为此次比赛的一等奖。 几种常见的传接球方法，现场甚是尴尬， 教 建立与选择体育教学模式需要有一定的依 案例一与案例二都是采用情境教学模 师也有 猝不及防，最后不得不自己说出传 据。体育教学模式的选择没有固定的模式， 式进行了课堂教学，而教学效果却是截然 接球方法，教学才得以继续。 这如同 “教无定法”，在一堂体育教学课 不同的，值得一线教师深刻反思。情境教 案例三是典型的发现式体育教学模 中，教师可根据实际的需要选择一种或一 学模式是一种典型的体育教学模式，亦是 式，教师的初衷是想让学生在自主结合、 白 种以上的教学模式，而这些教学模式的选 时下利用率较高的一种模式，它是根据一 我体验后，与同伴相互探究发现各种传接 择主要基于教材(教学内容)与学情而进行 定的教学内容和学生实际，通过设置相关 球的方法，然后导出本课所授内容进行教 有针对性的选择，这也是影响体育教学模 的故事情节、场景，或情感氛围，提高学生 学，而结果却是始料未及，效果不佳。 这是 式选择的重要因素。 对体育学习的热情，加强学生体育学习的 由于上课的学校为域郊小学，学生大多为 兴趣。一般此类教学模式是通过 设“置情 外地生源，也有部分附近农民工子弟学校 二、不同学情下的体育教学模式 境一一引发运动兴趣 体验情节 转来的学生，与该教师所在市中心名校的 选择 运动兴趣还原”来实施课堂教学的。情境 学生有很大差异。无论是认知能力、知识储 经过多年体育教学研究的发展与推 教学模式可以使学生在 “不知不觉”中掌 备 、 探究能力和思维方式都存在着差异，导 进，成功的体育教学模式层出不穷。基础教 握运动技能，身心得到发展，但这种教学 致教师的预设没有有效生成。 这个案例告 育阶段的 (小学、初中、高中)各阶段学生的 模式大多只适用于水平一与水平二， 若将 诉我们在选择发现式教学模式时一定要关 心理年龄、认知水平、技能储备、人生观与 此教学模式应用于水平三或水平四，可能 注学生已有的知识储备、 认知能力与思维水 价值观存在较大差异，所以体育教师在选 会使学生觉得极其幼稚。 正如文中案例一 平，必须是基于学情下的有效选择。一般发 择教学模式时必须进行深入的思考，合理 所提及的，教师的事与愿违足以说明一些 现式教学模式适合于水平三及以上的学生