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信息技术教学论课程基于网络考核改革试点方案 (2010年1月) 一、考核改革的目的 1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式； 2．通过本课程考核的改革，探索信息技术教学论课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等； 3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标； 4．探索远程成人学习课程考核的信度、效度，保证学习质量。 二、考核目标 通过考核既要检测学生对信息技术课程教学论的基本知识的掌握程度，又要考察学生对信息技术课程教学实施和评价的基本技能，重点考核学生教学教学与研究问题的基本能力，以推动学习过程。 三、考核方式 本课程考核由网上形成性考核和终结性考试相结合形式。形成性考核占总成绩的40%，由5次作业构成，登陆形成性考核系统进行，随平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的60%，为纸介闭卷方式考试，采用统一考试，在学期末进行，具体时间见中央电大统一时间安排。形成性考核和终结性考试均达到及格才能认为该课程合格。 （一）形成性考核 通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。 第一部分形考说明 设计5次形考任务，占课程综合成绩的40％。 形式：独立阅读文本（或看录像、IP课）、在线研讨、小组协作等方式，完成报告、案例分析、小论文、方案设计。 注：每次形考任务按百分制进行成绩评定。 操作：所有形成性考核试题均由中央电大统一编制。 第二部分形考内容 序号 章节 内容 形式 发布时间 最迟提交时间 权重 1 第一章 信息技术课程化建设过程 独立阅读文本（或看录像、IP课） 小组协作 3周 5周 15％ 2 第二章 信息技术课程标准、教材状况和学生状况 在线讨论 6周 8周 15％ 3 第三章 信息技术理论课、技能课、作品制作课、实验课的教学 独立阅读文本（或看录像、IP课） 在线讨论 小组协作 10周 13周 30％ 4 第四章 信息技术课程的教学评价设计、试题试卷和题库设计 在线讨论 小组协作 14周 16周 30％ 5 第五章 信息技术课程教师的专业发展 独立阅读文本（或看录像、IP课） 在线讨论 16周 17周 10％ （二）终结性考试 目的：主要考核学生对信息技术课程教学的基本理论、基本知识和技能的理解与把握。 比重：占课程综合成绩的60%，按百分制计算。 题型：单项选择、多项选择、填空、简答、论述、案例分析。 操作：采用纸介质闭卷考试，中央广播电视大学统一编制试题，地方广播电视大学组织考试。 四、考试手段 形成性考核运用“形成性考核测评系统”。 终结性考试，客观题运用考试系统进行无纸化考试；主观题（案例分析）可以在答题纸上进行，也可以无纸化。 考试方式：闭卷。 考试时间：90分钟 五、考试日期 另行通知。 第一次考核（样题） 学习完教材（第1章）后完成本次任务。 1. 试比较研究人员和一线教师对信息素养认识的异同点，并用自己的话来说明信息素养和信息技术课程的关系。 2. 分组讨论信息技术课程与早期计算机课程的区别。 目的： 1. 考察学生从多角度认知信息素养的内涵及其对信息技术课程的影响。 2. 培养学生合作的意识和学习能力。 要求： 1. 独立阅读教材第1章，并观看教学录像和IP课件的内容。 2. 借助多种方式获取至少3位一线教师对信息素养的认识。 3. 第1题字数500—1000字。 3. 参与3-5人小组讨论活动，比较信息技术课程和早期计算机课程的区别。 思路： 1. 教材中关于信息素养的观点主要来自研究人员，可重点搜集一线教师的观点。 2. 一线教师观点可通过访谈（也许你的同学中就有）、通过网络（如信息技术课程网的“大路”论坛等）、查阅文献等方式进行。 3. 第2题的比较可以让不同的重点关注一个方面，如课程目标、课程内容、课程教学、教学评价、课程资源，鼓励挖掘其他的比较点。