建构主义 小学 英语教学策略_19-36.pptVIP

建构主义小学英语教学策略 建构主义教学策略 小学英语 建构主义小学英语教学策略Constructivist Strategies for Teaching English in Primary Schools College of Education, Zhejiang University 浙江大学教育学院 褚献华 chuxh@126.com 2005-12-15 讲座提纲 Outline 1、建构主义的外语教学理念 几个关于学习的主要概念 儿童学习外语的特点 一般的教学原则 2、建构主义的几种教学策略 促进学生积极参与和课堂有效互动的策略 大班教学常见问题的解决之道 3、尝试几种有效的教学方法和技巧 有效的词汇教学 引入新句型 诵读和唱歌 1、建构主义的外语教学理念 1.1 建构主义的学习观 学习是在一定的社会文化情境中，学习者通过与他人之间的协作活动和相互交流而实现意义建构的过程。 1.1.1 有效学习的条件 学习是一个通过行动建构知识的积极过程。 有效的学习需要学习者能理解所呈现的各种刺激和信息，并能作出合适的应答。 有效的学习要求学习者能利用各种学习资源和手段（包括日常的学习材料和任务、以及与同学和老师的交往）。 有效的学习需要教师有目的、及时和合适的指导和支持。 1.1.2 建构主义的学生观 每个学生都是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。 学生需求、兴趣和自主性是学习的前提。 学生原有的知识经验是新知识的生长基点。 学生之间的各种差异本身就是一种学习资源，有助于协作与交流。 1.1.3 建构主义的教师观 教师的角色： 学生建构知识的场景搭建者（stage setter）和促进者（facilitator)。 教师的职责： 创设支持性的学习环境 保持学习活动和学习内容的平衡 提供认知策略的指导 提供积极及时的反馈 重视教学中情感目标的实现 逐步减少外部控制、促进学生自主学习 自然的方式The natural way 1.2.3常见的问题 教师没能提供引起学生注意的足够机会 学生不愿努力尝试 不知如何做；词句太难；没趣味 活动不够充分→难以记忆和运用 经历过多的失败→失去信心 不能有效地建立联系→不能活用 操练太狭窄；内容难于内化；或缺乏挑战性 如何改进？ 1.3 建构主义的教学原则Related Constructivist Principles 1.3.1 小学英语教学的三条重要原则 以学习者为中心Learner-Centeredness 学习者的需要和兴趣 needs and interests 学习的个性化 individualization of learning 学习者的自主性 learner autonomy 让学生担任愉快和积极的角色 Offer enjoyable and active roles in the learning experience 让学生充分发挥主动性，体现学生的首创精神； 给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”)； 让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈)。 交际为导向Communication-Orientedness 用英语教学Teaching in English 可理解输入Understandable input 提供“脚手架”支持 Scaffolding 真实的语言Authentic language 有意义交流Meaningful communication “信息沟” 的互动 Info-gap interaction 口语为基础的技能发展Speech-based skill development 提供明确的学习目标和业绩反馈 Provide clear objectives and feedback on performance 活动为基础 Activity-Basedness 采用多元智能和主题为基础的教学活动 Use multiple intelligence and topic-based activities 活动/任务型教学 learning by activities/tasks 全身反应Total physical response (TPR) 任务型学习Activity/Task-based learning 做中学Learning by doing 创新课堂活动 Creative classroom activities 合作学习 Cooperative learning 在教中学Learning by teaching (LBT) 思考题 Questions to consider 你同意“每个儿童都在自己建构关于英语的认识”的说法吗？如果是，这