可持续发展教育引领教学方式变革.pdfVIP

誊矗商啊髓商婺—舞曩喜篇蠢矗■_矗矗 可-J持1Tj续发×展暇鼍教^．育同：：本●、土上‘思，卧考3 201总5第年第3655期期 可持续发展教育引领教学方式变革 文 ／王桂英 可持续发展教育的出现 ，与人们反思解决 原因之一是在教育教学指导思想层面较多地 可持续发展问题所需的学习形式息息相关。依 从德育概念出发 ，较多把人文精神与思想教育 此，中国可持续发展教育研究团队创造性地进 划上等号，较少从社会转型与国家可持续发展 行了可持续教学——主体探究一综合渗透型 进程 中出现的实际问题 ，如城市化进程 、农 民 教学模式实验。主体探究 一综合渗透型教学模 工 、拜金主义、两级分化 、官员腐败 、环境污染 式又称可持续教学模式 ，本质上是教学方式的 等出发；原因之二是在学科德育内容层面较 变革，即变革现有教学中所存在的弊端。 多、较易关心学生个人立志、奋斗、竞争与理想 实际教学过程 中的弊端之一就是教学缺 教育，较多把人文精神与思想教育划上等号，较 少可持续性，只关注学生完成某一具体学段的 少关注对他人、社会与全球问题的责任感教育 学习任务，难以培养适应国家与全球可持续发 与人文精神教育 ，如主体意识 、对公 民生命权 展需要的创新型人才。造成这种结果的原因之 的正确维护问题、社会活动中信用关系建立问 一 是教学 目标的不可持续性 ，较多关注实现中 题、市场经济伦理观、民族创新精神培养问题 、 考与高考 目标 ，较少顾及学生后续学习与发 人与 自然的关系处理问题等；原因之三是在对 展，而实际上应该在优质实现中高考 目标前提 新课程标准的理解层面较多将新课标束之高 下同时考虑实现一般素质教育 目标 ；原因之二 阁，习惯以学科知识体系(原有教材)决定教学 是教学过程与方法的不可持续性 ，教师讲授 占 内容的取舍及教学行为，较少关注并研究新课 据教学过程中的多数时间和空间，留给学生学 标承载的新教育理念及教学变革的新要求。因 习活动的时间和空间少而又少，而实际上只有 而课堂教学环境缺失人文精神；教学设计重学 更充分的自主学习和活动才能可持续地支持 科知识、轻人文素养；教学方式重讲授、机械训 学生的后续学习、研究与创新素养的发展；原 练，轻人文体验等等。 因之三是教学效果的不可持续性，较多落实学 中国是一个文化大国，传统的思想方式 、 生的知识学习效果 ，较少落实其能力与素质培 教育方式和教育的指导思想仍然 占据着很多 养效果 ，而实际上 良好知识学习效果可保证学 人的头脑。我国的基础教育至今仍处于高考的 生实现阶段性考试 目标，同时关注其可持续学 指挥之下 ，虽然我们在全力推动基础教育改 习与发展 。 革 ，推行新课程体系，但要想真正进人理想的 另外，教学中的弊端之二就是教学忽视人 教育状态，尚需时日。 文精神教育，难以培养对他人、对社会、对 自然 可持续教学模式是如何克服这些弊端 ，如 充满人文关怀的高品位公民。造成这种结果的 何实现教学方式的变革的呢?在可持续发展成 作者简介：王桂英，中国可持续发展教育全国工作委员会副主任、北京可持续发展教育协会副会长 48 《世界教育信息》编辑部：edinf0@m0e．edu_cn 总第 365期 2015年第5期 可持续发展教育：本土思考