2015中图版必修二《农业区位因素与地域类型》word教案1.docVIP

第三章 生产活动 第二课时 世界农业地域类型 一、课标分析 课标要求：举例说明 主要农业地域类型 特点及其形成条件 活动建议：结合所学知识 判断 本地农业地域类型，并分析其形成条件 二、教学重点 说明世界主要农业地域类型特点及其形成条件（传统旱作谷物农业、现代混合农业） 并结合所学知识判断本地农业地域类型分析其形成条件 教学难点 对不同地域农业生产区位因素的综合分析的思路与方法（即某一农业地域类型的形成条件） 混合农业的耕作制度 结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件 三、教学目标 知识与技能：能够说出主要农业地域类型的特点及其形成条件，以及时空分布的特点观察、阅读不同农业地域类型景观图、分布图、结构图，感知农业地域类型的特点和形成条件 过程与方法：学会运用地图归纳地理现象分布规律的能力（地理技能的常规训练） 能够运用实例分析影响农业生产区位因素（对前一节内容的支持） 通过列表比较，提高对区域整体性和区域差异的分析能力（体会地理环境要素间的联系，人地关系） 情感、态度和价值观：遵循自然规律，因地制宜、实事求是的科学态度和精神，以及追求人地间和谐发展的思想。 四、教学方式 采用探究式教学法 案例探究主要农业地域类型的形成条件 探究本地农业地域的类型以及形成条件 教师引导学生通过阅读地理图片和资料，学生经过思考，寻找答案在探究中寻求解决方案。 五、教学流程 课标要求 教师设问与内容 学生问题与活动 设计意图 课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件活动建议： 结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件[ 指导学生阅读农业地域类型景观图，思考：图中反映出的不同地区农业生产特点有什么区别？ 学生回答，但不确定标准答案 感受不同地区之间农业生产存在差异 由此引出农业生产地域的概念，进一步结合景观图明确世界农业地域类型的差异性。 阅读知道世界农业大体可以划分的若干不同类型 整体把握农业地域及其类型 选择重点讲解现代混合农业。问题：什么是混合农业？农业生产活动是如何经营的？其生产方式的特点是什么？这种生产模式的优点是什么？ 根据教师问题总结现代混合农业的特点。对澳大利亚混合农业的农事活动安排的理解。 重点体现其混合的特点 问题：利用要素图探究澳大利亚自然环境特征与混合农业分布之间的关系。 社会经济要素与混合农业的关系。 总结现代混合农业的形成条件，总结区位因素对区域农业生产发展的影响。 重点体现其现代的特点 问题：北京地处的华北平原，其周边的农业生产地域类型是如何的呢？结合华北平原的农业生产特点，比较分析传统旱作谷物农业。 总结传统旱作谷物农业的特点和形成条件 完成课标的活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件 承转，原始迁移农业的生产特点和形成条件 学生自阅读 形成农业发展历史的不同阶段，以及世界农业发展在空间分布上的差异性 教师引导总结农业生产地域形成的自然和社会经济条件，说明其是农业长期历史发展的产物 由具体走向整体 总结农业地域类型的划分，代表着环境条件、动植物种类、发展阶段与生产方式的不同组合 六、板书设计 第三课时 农业生产活动对地理环境的影响 —课标内容— 课程标准 活动建议 结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。 联系本地实际，撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。 举行“保护环境，从我做起”的主题班会，制定本班爱护环境的守则。 结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。 —重点与难点－ 重点：说出农业生产活动对地理环境负面影响的主要类型，并能结合身边实例进行分析。 难点：结合身边实例，分析农业生产活动对地理环境的影响。 —教学目标— 结合实例，说明农业生产活动对地理环境有深刻的影响，并表现为正负两方面。 说出农业生产活动对地理环境负面影响的主要类型，并能结合身边实例进行分析。 针对农业生产活动的负面影响，提出自己的解决方案。 —教学方式— 案例法、启发式讲授法 —教学流程— 课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 （一 ，影响很深刻） 结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。 （二，问题很严重） （三、我们怎么办） 提问：请学生根据地理资料讨论并回答问题：农业生产活动对地理环境的影响程度如何？ 热带雨林开发前后的对比照片 耕地和牧场占世界陆地面积的比重统计图。 水体污染前后对比照片 生态农业示范区照片 云贵高原水稻梯田照片 提问：按照农业生产活动对地理环境的正面和负面影响进行分类。 读图思考，讨论并回答问题 读图思考，讨论并回答问