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目录 宋琳琳 江苏省高淳职业教育中心校 综合高中部 直线间的位置关系 ——点到直线的距离 江苏教育出版社出版 中等职业学校国家审定教材 《数学》第二册 选用教材 第七章 第二节 《直线间的位置关系》第四课时 教材分析 目标分析 4 1 2 3 5 资源整合 7 教学反思 6 教法与学法 学情分析 教学过程设计 §7-3圆 §7-1平面直线 §7-2直线间的位置关系 一、两条直线平行 二、两条直线垂直 三、相交直线的交点 解析几何（Ⅰ） §7-4实际应用 四、点到直线的距离 教材分析 1 10级电子电工专业 综合高中班 班级现状 知识现状 预测困难 实用型 技术型 职业型 发展型 学情分析 2 学生已经学习了两点之间的距离公式，具备直线的有关知识，如交点、垂直等。学生对坐标法解决几何问题有了初步的认识，为本节课的学习提供了方法和思想。 知识现状 预测困难 经过一学期的学习，学生已经具有了一定的数学思维能力，但是学生在公式推导的过程中要求的运算量比较大，运算过程也比较繁琐，对学生的运算能力有较高的要求，学生学习起来可能有一定的难度。另外综高学生在抽象思维概括能力、数形结合与分类讨论的能力、数学语言表达等方面还有待加强。 教学目标分析 3 4．在推导公式的过程中感受数形结合、等价转化数学思想。 较高目标 适用于学有余力的学生 适用于全体学生 基本目标 1．了解点到直线的距离公式的推导过程。 2．识记点到直线的距离公式，会运用公式求点到直线的距离。 3．识记求两平行直线间的距离公式，会用公式求两平行直线间的距离。 点到直线的距离公式及其应用 重点 难点 点到直线距离公式的推导 重点、难点分析 3 探究发现法 问题驱动法 直观到抽象的思维策略 练习法 教法分析 4 多媒体辅助教学 学法指导 4 发现 练习 归纳 探究 学法 在学法上，采用的是探究，发现，归纳，练习。从问题出发，引导学生分析问题，让学生经历观察分析、概括、归纳、类比等发现和探索过程，让学生更深刻的理解和掌握点到直线的距离公式及其应用。 应用举例、巩固公式 10min 探究点到直线距离公式15min 课堂小结 2min 布置作业 1min 创设问题情境5min 以旧知促新知，通过问题驱动引出点到直线的距离 教学段落一：由“特殊”到“一般”归纳建立点到直线距离公式 学生归纳总结 教学段落二：通过例题与练习，巩固提高。 课堂教学设计 5 分层布置 探究平行线间距离公式12min 教学段落三：由“特殊”到“一般”归纳 建立平行线间距离公式 创设问题情境（5min) 5 温故知新——复习导入 问题1：已知两点 ，求 ？ 问题2：AB所在的直线方程是什么？（化成一般式） 问题3：点 是否在直线 上？ 从学生熟知的旧知识出发揭示规律，试图做到“用学生已有的数学知识去学数学”。 高速公路 超市 请你做个设计师 在一条高速公路附近有一家大型超市,为了使超市到高速公路的运输费用最低,要求铺一条连接超市和高速公路的道路.同学们设计一下怎样铺路可以使运输的费用最低? 创设问题情境（5min) 5 x y 0 创设问题情境（5min) 5 教学段落一（15min) 5 特殊 一般　　　　　　　　　　　　　　　　 知识形成 建立点到直线距离公式 思考1 具体的点到直线的距离 思考2 一般的点到直线的距离 形成结论 点到直线 距离公式 点的坐标为 直线 点P到直线 的距离为 直线 的方程 点 的坐标 点 的坐标 直线 的斜率 l 点 的坐标 的斜率 交点 直线 的方程 直线 的方程 y 1 2 3 x O 2 3 1 教学段落一（15min) 5 具体的点到直线的距离 (x0，y0)到直线l： Ax+By+C＝0的距离 x y O 教学段落一（15min) 5 教学段落一（15min) 5 用此公式时直线方程要先化成一般式。 点到直线距离公式 O y x l:Ax+By+C=0 P(x0,y0) 教学段落二（10min) 5 直接应用 巩固新知 灵活运用 巩固提升 师生讨论 共同完成 模仿练习 独立完成 黑板板演 面 向 全 体 学 生 例题 例1：求点 到下列直线的距离d 练习 求下列点到相应直线 的距离。 例2 已知三角形的顶点 ，求三角形的面积。 已知点 到直线 的 距离为d=4,求a的值。 教学段落三（12min)