在 自 主 阅 读 名 著 中 提 高 学 生 综 合 素 质.docVIP

在 自 主 阅 读 名 著 中 提 高 学 生 综 合 素 质 九江市双峰小学 叶枫 【摘要】 教育要着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。阅读名著能激发学生一生的文化向往升华人格孩子的思想得到磨砺，语言得到发展发掘情感熏陶名著前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”面对纷繁杂而又丰富多彩的阅读世界，名著阅读不仅能打开学生的知识视野,拓展他们的精神空间,而且还让学生学会感受和思考,在潜移默化中,丰富文学素养,培养审美观念,提高思维能力,认识能力,文学鉴赏能力并从中汲取生命的力量,为发展健康个性,培养健全人格打下良好的基础 ——情感熏陶,获得思想启迪余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当学生阅读经典名著目光炯炯、神采飞扬时我们会感受到经典名著对学生心灵的启迪、精神的滋养已如春雨点点入土。 “读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有颜如玉” 读读读，书中自有屈原伏清白以死直的忠诚，李白安能摧眉折腰事权贵的傲骨，范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀，鲁迅我以我血荐轩辕的赤子之心透过《》的文字表象，人们可以悟到世间真挚的情，“信守诺言，珍惜朋友之间的情意” 方面有所感染会使不同的读者联想到自己的经历，加深对的理解，充满对人生的关爱……此时无声胜有声。阅读，体味着爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，促进独立、自然地成长。——浸染书香，体味阅读内涵阅读的根本目的是提高孩子的综合素质，为孩子的人生打好底色，为他们终身学习奠定坚实的基础。孩子要写出佳作，需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。孩子在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过像在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成很不利。孩子的思想得到磨砺，语言得到发展。人的生活阅历、情感经验是不断丰富和发展的人们对文本的阅读和理解总要打上个体经验的色彩。阅读名著如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上,这样的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔学习心理学表明，学生的学习方式总是因人而异的。这里实际上存在着一个学习方式选择问题。教师有意识地引导学生学习方法的自觉选择，从而不断培养学生的自主学习能力。让学生自己设计学习方法，给学生实践活动的时间和空间。学生有了学习的自主空间，便会出现“红杏枝头春意闹”的喜人局面。从而使每个学生的特长和个性都得到健康充分的发展。学生的主动性、积极性充分发挥时，往往会冒出连教师都没想到却又十分有意义的建议和聪明的想法。 我和妈妈一起学习《古诗文阅读》。 妈妈说：“温故而知新，” 我对道：“可以为师矣。” “时过然后学，” “则勤苦而难成。”我突然想起什么，我问，“妈妈，你不是才拿到自学考试本科毕业证吗？你不是成了吗？” “是啊，难成，不是说不能成啊！错过了恰当的年龄去学习，要付出更辛勤的劳动，还难以取得成功。” 我又想到一个问题，我说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，这个‘难’字用的不对。难道光阴有可能买到吗？” 妈妈夸我很会动脑筋，我们一起查字典，试着换了几个字，什么“不”买，“谁”买，“怎”买，最后我们确定这里的“难”买是买不到的意思。 古文真像一颗颗晶晶亮的小珍珠，不仅美丽，而且闪烁着智慧的光芒，你也来学一学吧。 孩子是待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，在教育开放的今天，阅读不再是“点缀”，更不是可无可有的“软任务”，它是孩子发展的一种重要的精神资源。当然，对孩子来说，经典名著不仅仅是《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》，《小文章，大智慧》、《智慧的背囊》、《时文选粹》、《格林童话》等也是他们的经典。在思索中擦拭心灵,涤荡灵魂,在阅读中提升自我、充实自我博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。“春色满园关不住”——厚积薄发，享受阅读美丽人有两种最基本的素质：一种是摄取能力，摄取能力就包括他在阅读过程当中对自己看到的东西的理解和领会，要去粗取精，要真正去汲取其中的营养。摄取能力是人的一种非常重要的信息加工能力。另外一种能力就是表现能力，在学生阅读以后开展丰富的活动把学生推到前台。 给予是快乐的。孩子在享受了阅读的美