浙江省初中数学三班班级学习简报第2期.docVIP

浙江省初中数学三班班级学习简报第2期 主编： 吴 春 林福呈 目 录 写在前面的话 2 专家引领 3 数学：“四基”明确数学素养 3 仅有“双基”是不够的 3 数学基本思想应贯穿于数学学习过程 4 过程性目标实现的标志是学生形成基本活动经验 5 “双基”的要求应是理解、掌握、正确，而不是死记硬背和速度训练 6 核心概念体现数学内容的本质 7 核心概念通常要在学习的过程中体会和运用 8 他山之石 9 “教什么”是数学教学的首要问题 9 （福建省尤溪县）林启鹏 9 亲历探究的重要性 10 （辽宁省鞍山市）孙哲 10 珍视孩子的每一次尝试，给学习一个驱动力 10 保持孩子学习的“饥饿感” 12 关键是要确立为什么学习 12 培养孩子习惯：家长退一步，孩子进一步 14 藏起我们的爱 15 美国教育专家：多种教学技巧激活课堂 16 百家论坛 17 后进生转化 17 预设与生成的矛盾 18 对课标的要求的把握 19 如何对待学生的错误？ 19 举一反三？举三反一？ 20 如何有效的批改作业？ 20 如何让学生不会错？ 20 听懂等于会做吗？ 21 学生如何会厌学 22 课堂谁作主？ 23 写在前面的话 本期简报由吴春老师提供素材，由林福呈同学编辑完成。 《数学：“四基”明素养》刊登在最新一期《人民教育》杂志上，我就把它拿来放在“专家引领”这个版块，稍有删节，我把比较重要的地方都作了下划线与高亮处理。完整版可到我们班级QQ群共享里下载。“它山之石”这个版块的文章都是一个个教育故事或者教育哲理散文，它是由吴春老师精心挑选的。本期的重头戏是第三个版块“百家论坛”，它摘录了我们班级论坛中的精彩发言与跟帖。从发言与跟帖的质量来看，我们班真乃藏龙卧虎之地也。比较遗憾的是大家是袖手旁观的比较多，更唱迭和的比较少，能针锋相对的就更少了。“水相激而生涟漪，石相击而生火花”， 希望大家都能卷起袖子，勇于下水。把我班论坛建设的春色满园。 由于吴春老师几乎承担了温州市所有数学教师的培训工作，我班同学中有人已经三四回做她的学生的，她得忙是可想而知的。而我由于中“数学”的毒太深，始终认为数学是皇后，一直都看不上“语文”这只青蛙王子，如今才发现自已笔下无力，吴老师要我做编辑对我来说确实是勉为其难，也是对我莫大的鼓励。所以我非常诚恳的请求大家为班级简报出谋划策，有什么好点子的统统都献出来，力争把下一期简报办得更好。 专家引领 （本文刊登于人民教育2012年第6期，有删节，读后很有启发 ） 数学：“四基”明确数学素养 ——《义务教育数学课程标准(2011年版)》热点问题访谈 访谈嘉宾 马云鹏 义务教育数学课程标准修订组核心成员、东北师大教授 仅有“双基”是不够的 记者：《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下筒称《标准(2011年版)》)有一个十分明显的变化，就是课程目标明确提出“四基”，除了我们熟悉的“双基”(基础知识和基本技能)外，还增加了“基本思想和基本活动经验”，为什么要增加这两个维度的目标? 马云鹏：“双基”是我国数学教育多年形成的传统，加强“双基”也是数学课程教学的重要特征，是学生数学基础好、数学成绩优的重要标志。然而，随着社会的发展，恃别是人类知识的快速增长，只是强调“双基”已经不能满足现实的需要，必须在“双基”的基础上有所发展。从上世纪80年代开始，数学教育界就数学课程与教学改革如何加强学生能力的培养、如何关注学生的非智力因素以及如何培养学生的创新意识和实践能力等问题进行深入持续的探讨。《义务教育数学课程标准(实验稿)》提出过程性目标以及重视学生情感、态度与价值观的培养等，表明人们不断意识到只有“双基”是不够的，必须与时俱进，不断创新。因此，《标准(2011年版)》明确提出“四基”是数学教育改革的必然要求，是时代发展的必然趋势。 从“双基”到“ 数学基本思想应贯穿于数学学习过程 记者：能不能解释一下，什么是“数学基本思想”? 马云鹏：数学基本思想主要是指数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想。之所以把这些称之为数学基本思想，因为它们贯穿于数学的学习过程，是对数学本质理解的集中体现。数学学习内容的四个方面数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践，都应当以数学基本思想为统领，在具体内的理解和掌握过程中体现数学的基本思想。 数学基本思想应当成为学习掌各部分数学内容的魂，成为形成数学概念、建立数学知识体系、思考和解决数学问题的 记者：能不能举例说明? 马云鹏：比如，数概念的形成与发展是数与代数中的重要内容，从整数、小数、分数到有理数的学习，是一个从具体事物和数量抽象为数的过程，是抽象水平不断的过程。教学中应当l0以内数的认识，其中就蕴含了深刻的抽象的过程和抽象的思想。 学生认识数的过程，不只是单纯认识数字符号，而是一个从具体到