两汉政治经济制度教学案例.docVIP

第二章 第三节 两汉政治经济制度 1．知识与能力 通过讲述两汉主要政治、经济制度，让学生理解“汉承秦制”的含义，并通过对比秦汉政治经济制度异同点，培养学生运用比较的方法获取知识的能力。 2．过程与方法 在复习秦朝政治经济制度的基础上，引导学生思考两汉统治者为巩固统治加强集权，在政治经济方面所采取的措施及意义。以此激发学生学习和探索新知识的兴趣，让学生在回答问题中学会归纳知识、积累知识，在思考问题中培养学生自主学习的精神，最终在教师的帮助下，对本课历史知识形成科学理性认识。 3．情感与价值观 通过学习，要求学生对两汉政治经济制度做出正确的认识与评价。“汉承秦制”是为了巩固和加强君主专制中央集权，两汉政治经济制度本质是封建剥削制度，但其在恢复和发展经济、维护国家统一和推动历史进步方面起了一定的积极作用。两汉政治经济制度是珍贵的历史遗产。 教学重点难点 重点：察举制和编户制度。 难点：如何正确理解“汉承秦制”的含义。 课时安排 一课时。 课前准备 教师：准备两张表格：《秦朝政治经济制度简表》和《两汉政治经济制度简表》。 学生：搜集有关两汉政治经济制度的资料；复习秦加强中央集权的主要措施。 教学设计　 首先教师复习提问：秦朝加强中央集权的措施有哪些？结果如何？在学生回答的基础上，引导学生回忆两汉建立之初的社会状况。公元前202年，当楚汉战争结束、刘邦称帝的时候，到处是一片荒凉残破的景象。由于秦王朝的残暴统治，加上连年战争中地主武装的杀掠，社会生产遭到严重破坏，经济凋敝，人民大量逃亡。在这种情况下，统治阶级也无法搜刮更多的财富，“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车。”如何恢复封建统治秩序，发展封建经济，这是关系到西汉政权存亡的首要问题。汉初几代皇帝以及后来的东汉统治者为巩固政权和发展经济，采取了哪些重要措施呢？由此导入新课。 在讲述新课之前，教师应先向学生指明本节共包括四个问题，其中刺史制度、郡县制和封国制、察举制属于加强集权的政治制度，编户齐民制既是行政管理制度，又是赋税制度。 一、刺史制度（板书） 1.西汉的刺史制度（板书） 提问：西汉为加强中央对地方的控制，采取了哪些与秦不同的措施？教师指出秦朝时，设御史大夫负责监察百官。汉武帝时，为了加强监察地方的诸侯王和郡守县令，在各州均设置刺史，即监察官。西汉时，刺史官阶低于郡守，但其代表中央，权力很大。这样，就形成一套监察制度，加强了中央对地方的控制。 2.东汉的刺史制度（板书） 刘秀把西汉监察地方政情的刺史，变为州一级的地方长官，地位高于郡守。到成帝时，为镇压农民起义，又把刺史改称州牧，让其掌握一州的军政大权。这些州牧后来又逐渐形成割据势力，后患无穷。 教师小结：在皇权官僚制政治构建中，皇权是至高无上的。汉代刺史的设置，反映皇权不仅监控中央大吏，而且也波及地方。当然秦汉官僚制度对皇权也有一定的约束力，尽管这种约束力是有限的。（在此不必展开，但可鼓励学生查阅有关资料） 二、郡县制和封国制的并存（板书） 1.西汉的郡县制与封国制（板书） 让学生先自己看书，思考问题：“秦汉在地方行政设置上有何不同？出现这种不同的原因是什么？”学生回答后教师再讲述：秦统一后，在全国推行郡县制，西汉承袭了这种制度。西汉与秦地方区划不同的是，在推行郡县制的同时又推行封国制。这种郡国并行制又称郡国制。楚汉战争时，刘邦迫于形势，分封7个异姓王，他们领地很广，握有重兵，有“震主之威”，严重威胁着中央政权。于是，后来刘邦剪除异姓王，分封“同姓王”。此后王国数量不断增加。文帝时，“同姓王”势力迅速扩大，严重影响着中央集权和国家统一。 2. 推恩令（板书） 汉初，由分封“同姓王”而导致王国问题，西汉王国问题最终是如何解决的？学生回答后，教师强调三点：一是景帝采纳了御史大夫晁错的“削藩”建议，加强了朝廷对封国的控制。二是武帝采纳主父堰的建议，实行“推恩令”分化王国力量。三是武帝又颁布“附益法”，以限制中央朝臣与诸侯王的联系。从此，王、侯不得过问政事，封土而不治民，才最终解决了封国问题。封国名义上虽然还存在，但已名存实亡。郡国并存，不仅不利于国家统一管理，而且有分裂危险，这是历史的教训。 三、察举制（板书） 1．西汉的选官制（板书） 教师首先要指出在西汉选官制中，察举制是最主要的一种选官制。其次，要讲清什么是察举制，察举制是如何确立的。严格意义上的察举制度始于文帝前二年（公元前178年），但察举具体标准的制定却在武帝建元元年（公元前140年）。为了加强中央集权，扩大西汉的统治基础，汉武帝颁行了新的选官制度，即察举制。所谓察举，是地方州郡以“贤良”“孝廉”“秀才”等名目，把有名望有“德行”的人推荐上去，经过考核任以官职。汉武帝明文规定，凡丞相、列候、刺史、守、相等推荐，经过考核任以官职。不久，又规定依人口的数量按比例进行选举，取消了资