小学英语教学中的发散思维训练.docVIP

小学英语教学中的发散思维训练 Train of divergent thinking, in the primary English teaching. 摘要：发散思维能激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，并最终使其能够运用英语进行交际，这正是英语新课程改革的要求。 Abstract： The divergent thinking can set aroused students’ interest for the study, bring about their advance in the capacity of thinking. Lastly, our students can communicate with people in English. It is the request of The New Reformation Of The English Curricula. 关键词：发散思维 ； 发散点 ； 思维 Key words： the divergent thinking； the divergent point； thinking 引 言： 在全民族越来越重视教育的今天，创新教育和素质教育已成为全社会关注的两大热点。而要真正提高学生的整体素质和培养学生的创新意识，教师如何教，学生如何学，师生如何共同提高45分钟的课堂效率是一个很值得研究的课题，我认为开发学生的发散思维是激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生创新求异意识的好方法，故以新教材中的部分内容为例，结合自己的教学体会和经验，拙笔成文，抛砖引玉。 发散思维(divergent thinking)是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出，并通过迁移的作用探索到未知的东西。作为创造性思维基本特征之一的发散性，由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式，它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的思维模式。 发散思维的敏捷性、应变性、广阔性和独特性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想象力丰富，善于发现，便于选择。因而它经常被运用于教学中,其表现为：教师给予学生一定的启示，学生做出大量的反馈。这些反馈有师生之间的，也有学生之间的；有同一角度的，也有不同角度的；有意料之中的，也有意料之外的；有正确的，也有错误的…… 英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、说、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及曾出不穷的句型，使得发散思维训练在英语教学中的也可得到广泛运用，可以说是一种“能让学生运用有限词汇说活无限话语”的教学方法。这种方法正是体现了英语新课程改革的要求，它能激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的主动性和自觉性，有利于促进学生思维能力的发展，并最终使其能够运用英语进行交际。因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。 有的教师认为，小学生掌握的词汇量少，尤其是刚接触英语的小学低年级学生，其语言能力较弱，除了背课文和做替换练习外，不可能用英语说出多少句子，也就很难进行发散思维训练了。实际上，这一阶段的学生拥有丰富的想象力和创造力，可塑性也很强，只要我们教师能做到正确引导，他们便能利用有限的词汇说出 “活”的话语来。 第一、精心备课，准备发散材料。 教师在课前要精心备课，确定好进行发散思维的语言材料，设计好教学步骤，尤其要充分估计到学生思维的发散方向、深度和广度，以便灵活采用各种方法来引导学生的发散思维。 教学 “colors”这一课题前，我自己画了许多颜色卡片，上面的颜色都是抽象的形状，其中“brown”用的是一条粗的曲线，目的是想让学生发挥想象，结合已学词汇说出更多的句子：It’s a brown tail. This is a brown mouse. The dog is brown. … 教学衣物系列词汇，光靠图片上的衣物显得单调，它限制了学生的思维，当然也就限制了他们的语言，所以我选择了学生们身上的衣物作为语言材料，让他们描述：“My T-shirt is …”, “I have a …”, “This is a …shirt.”… 第二、正确提问，遵循发散的原则。 在课堂中，为了能让学生尽量拓展思维，想出、说出更多的话语，教师的提问是很关键的，它的答案不能是单一性的，必须遵循多样性、开放性的原则。 我们可以设置一些话题式问题，比如：“What can you see in the park? ” “ Talk about the girl. ” “What do you think of the picture? ” ；还可以设置猜测式问题，如： “Look at the door, what’