川教版信息技术七上第11课《用计算机写作》ppt课件2.pptVIP

⑨ 任务设计是要恰当地把握好新旧知识的联系,即新知识的切入点 教师要把新知识所反映的事物尽量和学生已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真地思考。设计出符合教学内容要求的任务和提示新旧知识之间联系的线索。“联系”与“思考”是意义构建的关键。比如：要求学生从网上查找有关环境保护的资料，然后制作成淙文篙在班上演讲，这就可能要用到画图、WORD、POW－ERPOINT的有关知识，让学生弄清楚区别与联系，学会恰当的使用这些工具来完成任务。 任务设计的基本原则 教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计，构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。 任务呈现在学生面前后，教师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做。而是要指导学生进行讨论，教师要引导学生逐步理清问题，找出哪些是学过的，自己已经会做了，哪些是新的知识，自己还不懂。其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出操作的步骤，找到问题的解决途径。学生通过相互的讨论，会发现并提出自己的问题，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，比如从哪里去获取相关的资料，寻找相关的帮助，解决问题的大体思路。 【师生讨论】 任务驱动让学生进入了学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标，自己要解决的问题。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生之中，即时地为学生提供帮助，还要主动去观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共同性的问题，教师要给予指导。而学生可以按几种方式来完成任务： 【任务完成】 ● 自主探索 学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。对于比较单一的任务可以采用这种学习方式。比如上述第一层次的任务。 ● 协作学习 学生可以按座位或通过计算机网络按举、能力等分成小组，共同完成任务。教师要鼓励学生大胆地去创新，寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。 ● 协作学习 学生可以按座位或通过计算机网络按举、能力等分成小组，共同完成任务。教师要鼓励学生大胆地去创新，寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。 为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价，教师可根据学生学习情况及时地改革教学方式，学生也能通过评价了解自己的学习情况，及时地调整自己的学习方式。学习效果的评价应该包括学生的自我评价、同学的评价、教师的评价。评价内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力。评价方法可以是观察法和作品评价法。观察法即通过观察学生在讨论完成任务活动中的发言、技能、协作创新等对学生作出评价。教师和学生都可以通过表格来记录学生过程中学生的具体情况。作品评价法是对学生完成任务所形成的作品进行评价，评价学生对知识的掌握、应用水平，作品中所包含的创意，可以让学生自己来评价，也可以让同学来评价，也可以由教师来评价。 【效果评价】 任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务之中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课、一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。比如软件的使用，有许多操作方法是基本一致的（如先选择，后操作，超级链接，复制、粘贴等），学生学习了一些软件的使用方法后，教师要引导学生进行总结，找出这些共同性及其区别，再尝试让学生去探索使用一些新软件，自己去寻求使用方法，提高学生自主学习的能力。 【归纳汇总】 4.任务驱动式课堂教学过程范例 教师提出任务，给出样板 学生讨论、分析任务发现问题 教师讲解任务中碰到的新问题 学生上机实践，完成任务，教师随时解决学生碰到的问题 教师检验学生所做的任务并作记录 学生完成任务后在计算机上“自由活动” 小结 教学模式是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环