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《AutoCAD》说案 说课人：刘春玲 课程定位 图样是工程技术界的语言，《AutoCAD》是一门必修的重要技术基础课程，研究怎样绘制和阅读图样，主要解决机械、电子、计算机等领域中技术信息的图样表达问题，以及与图样绘制有关的最基本的设计、制造工艺问题。此课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习以及毕业后学生从事工作的能力。 教学内容 我把AutoCAD的教学分为四个教学单元：基础知识，平面CAD，三维CAD，图形建模渲染与输入输出。同时，为了让学生更好的了解AutoCAD方面的工作，实训周期间我特地请来企业人员协助教学，模拟实际工作环境并向学生提供一些实际工作内容让学生完成，进一步提高学生的动手能力。 教材：张宏彬 《AutoCAD案例与实训教程》中国传媒大学出版社，2009年。 教学设计 1、教学目标 培养适应社会的高水平技术型专门人才。 2、教学对象分析 对象：中专、小高职 特点：①基础差； ②自主学习能力差； ③接受能力差。 3、教学设计 ⑴上好第一节课，激发学生的学习热情 针对学生基础差的特点，我认真设计了第一节课： 首先为学生展示一些AutoCAD软件设计出来的各个领域的优秀图样，让他们在欣赏图样的过程中了解AutoCAD软件的功能；（让学生“想学”） 然后向学生提出本学期的学习目标：能对身边的物件进行量测并绘制该物件的平面以及三维图样；（让学生知道学到什么程度） 最后我用一个非常简单的任务作为本节课的学习目标：量测教材的尺寸并使用AutoCAD绘制其平面图形。（让学生坚信“不难学”） ⑵学以致用，源于生活 针对学生自主学习能力差的特点，我引用生活中大家熟知的操作案例为核心渗透知识与技能。例如在三维CAD的学习过程中，我引用了梯子、烟灰缸、电脑笔记本等案例。 ⑶根据教学需要调整教学内容 针对学生接受能力差的特点，我采用“教-学-做一体化的教学模式”。我根据教学需要设计了6个教学情境，16个工作任务，并安排好各任务的大小、顺序。使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”的上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。 课程教学设计： 学习情境 学习任务 学习内容 （主要知识点） 能力目标教学形式参考学时 情境1 的的的的 掌握坐标的表示方法；掌握AutoCAD的 1.2 “门”平面图形的绘制 直线、矩形等工具的使用方法；AutoCAD图形界限的设置方法及目的；相对坐标以及绝对坐标的区别以及表示方法。 会读尺寸；能根据尺寸解算各特征点的坐标；学会使用直线、矩形工具。 案例式教学法 4 情境 2.1 艺术图案设计 栅格的概念及设置；对象捕捉的概念及设置；圆、弧、多边形的绘制方法。 会分析图形；能确定绘图思路；会使用对象捕捉。 案例式教学法 4 2.2 棘轮 点样式的设置方法；定数等分命令。 会应用图形界限；会设置点样式；会使用定数等分命令 案例式教学法 4 2.3 绘制“底座”平面图 复制、偏移工具的使用方法。 会分析图形并制定绘图思路；能熟练应用复制、偏移工具。 案例式教学法 4 2.4 连杆旋转平面图 打断、旋转工具的使用方法。 会分析图形并制定绘图思路；能熟练应用打断、旋转工具。 案例式教学法 4 2.5 绘制电路图 内部块以及外部块的创建；内部块以及外部块的插入；内部块以及外部块的编辑。 学会创建带属性的块；会应用已经创建的块。 案例式教学法 4 情景3 平面地形图的矢量化 3.1 绘制地形图 CASS7.0的工作界面；CASS7.0的文件管理。 会改变绘图比例尺；会纠正扫描图；会矢量化地形要素；会给地形图加图廓。 任务式教学法 20 情境 4 4.2 二维辅助建模 Extrude、revolve命令的使用方法；面域的概念以及创建方法。 能绘制平面图并创建面域；能将平面图形进行拉伸或旋转成为三维立体图形。 案例式教学法 4 4.3三维建模 基本三维实体的创建；三维实体的编辑工具。 熟练绘制三维实体；会编辑三维实体；会熟练应用ucs。 案例式教学法 4 4.4 综合三维造型 基本三维实体的创建；布尔运算。 培养视图分析能力；熟练绘制三维实体；对实体作布尔运算形成复杂的三维组合体。 案例式教学法 12 情境 5.2 图形输入、输出与打印 布局；比例尺；缩放。 用不同的方法完成目标 实习法 2 情景6 CAD综合设计 6.1 平面综合设计 二维绘图工具；二维编辑工具；图形界限；用户坐标系。 能量测并绘制三视图。 任务式教学法 10 6.2 三维综合设计 三维实体创建；三维实体编辑；用户坐标系。 能对生活中的物件进行量测并创建其三维模型。 任务式教学法 10 总计 4、教学方法 案例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解，