心得体会..doc

官道口中学教师研读《给教师的建议》第十三期简报 在我们的教学过程中，给学生“评分”是经常有的事情。每一次的考试，小到随堂练习、单元测试、周练，大到月考、期中、期末，都是要进行“评分”的， “练必改，改必评”似乎已经作为一种很成功的经验在推广了。在看了苏霍姆林斯基的第十三条建议，老师们都觉得我们习以为常的“评分”做法中还有很多值得思考的地方。下面是我校教师的一些心得体会，请大家一起来探讨。 附：每位教师的心得体会 评分是教育上最精细的工具之一，但是只有当教师和儿童之间的关系建立在相互信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。我们应该从以下几个方面去考虑，一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量有意义；二，若学生因某些原因没有掌握知识时就不应该给学生评分；三若学生对所学的知识还比较模糊或还有不明白的地方时就不应该给学生评分。苏霍姆林斯基提醒我们在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。苏霍姆林斯基说，“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。他可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。至少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”看来激发学生内在的学习动力，让学生拥有好的心态是非常重要的。我想每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。 （六年级语文 王娟玲） 读了苏老的第十三条建议，感触最深的是别轻易给学生打不及格的分数这一点。曾记得看过这样一篇文章——《借一还十》，故事写的是一次考试后，某小学生某科刚好考了59分，只差一分就及格了，他很不甘心，就去向老师借分，老师答应了他，但有个条件，借一分，下次考试要还十分，小学生接受了这个条件，奋发努力，下次还上了十分，后来，成绩一路攀升，长大后......许多时候，由于心浮气躁，由于简单粗暴，由于缺乏教育艺术，在不经意间，伤害了多少孩子啊！评分是一把双刃剑。我们有没有因为一分、二分、三分......而扼杀了学生的内驱力呢。老师们哪，以后评分要慎重哟。 （六年级语文 张聪苗） 学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水就累得筋疲力尽了；同样道理，同一道数学题，有的同学只需几分钟就能解答出来，而有的同学需花费几十分钟。脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种学生应以特别的关照了。了解他们的日常生活习惯，脾气，家庭背景等原因，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。他不仅需要老师的辛勤付出，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，因材施教。对于学困生一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课 上，在脑力劳动中取得哪怕只是一点点的进步也好。 （七年级地理 刘 佳） 在这一条中，主要讲述关于合理的评价对学生学习的促进作用，这与我们以往说的赏识教育有近似的效果，这里要求评价一定要合理，使学生始终能看到自己的进步，体会到成功的快乐，并让快乐能够延续，从而产生学习的渴望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。 （六年级数学 秦秀权） 苏霍姆林斯基说，“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。他可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。至少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”看来激发学生内在的学习动力，让学生拥有好的心态是非常重要的。我想每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。在以后的教学生活中，我将更加注意自己的教育教学方式，选取最有效的方式，不断地刺激学生好好学习的愿望，想方设法让学生学会知识，把知识的转化作为复习的基础，促进学生更好地发展。 （六年级英语 周文萍） 读了第13条建议后，使我充分认识到：只有当教师和学生之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，对学生的评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。在教学生活中，我将更加注意自己的教育教学方式，不断地刺激学生好好学习的愿望，想方设法让学生学会知识，并能把知识转化为能力，促进学生更好地发展。 （六年级