2015年人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教案之三.docVIP

罗布泊，消逝的仙湖教案 一、教案背景 1，面向学生： 2，学科：语文 3，课时：1 4，学生课前准备：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。 二、教学课题 罗布泊，消逝的仙湖 【知识与技能１、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。 ２、能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力 ３、德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 【过程与方法情感、态度和价值观??感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。 【重点难点】 【重点】 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。 【难点】 1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。 三、教材分析 本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演． 教学之前用百度在网上搜索《罗布泊，消逝的仙湖》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到《罗布泊，消逝的仙湖》的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《罗布泊，消逝的仙湖》中以前罗布泊和现在罗布泊的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度搜索关于环保的知识，让学生对环境保护的重要性有切身的感受。 教学方法 探究法、讨论法、激趣法、对话法 五、教学过程 (一)、创设问题情境，引入新课1—9自然段 老师：罗布泊的现在是怎样的景象？罗布泊的过去又是怎样的景象？（请同学们大声朗读并思考这两个问题） 学生：朗读并讨论回答 老师：点拨归纳 多媒体展示罗布泊的现在的画面 沙漠 恐慌 罗布泊的过去的画面 仙湖 绿洲 2、学习11、12、13 自然段 老师：被课文赞颂的这片美丽的水域，为什么变成了沙漠，使人恐慌的地方？全班同学一起朗读 11、12、13 自然段并内归纳原因 学生：朗读、讨论、回答 媒体展示：盲目开发造成的 老师：对于开发塔里木河你赞成吗？作者对此持何态度？文中哪些词语可以看出？ （回答问题前要求学生在网上查找关于塔里木河的资料） 学生：思考、讨论、回答 老师：点拨归纳 3、学习20—25自然段 老师：通过多媒体展示胡杨树死亡图并让学生谈谈自己的感受 学生：交流 老师：点拨、总结 塔里木河萎缩造成了号称“千年不死，死了千年不倒，倒了千年不腐”的胡杨树大片死亡。它正向我们人类发出了求救（拟人、对比的手法）直抒胸臆，表达了作者强烈的忧患意识。 老师：假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说什么？ 学生：讨论、交流 老师：点拨 (三)、拓展延伸 1、学生：再次有感情地自由直接朗读表达忧患意识的句子 老师：点拨 ：作者直抒胸臆表达强烈的忧患意识，那只是作者一人的忧患吗？不，是我们正个地球人。因为保护生态环境就是保护我们人类自己。 2、那么，在你身边还有哪些类似罗布泊、青海湖、月牙泉生态环境遭到破坏的例子，你该怎么办？ （让学生在百度上收集生态环境遭到破坏的列子） 学生：讨论、交流、回答 老师；点拨 (四)、主题思想： 本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题） (五)、品读课文： 本文是一篇报告文学