2015年人教版八年级语文下册《马说》导学案之十.docVIP

23马说2（教师版） 学习目标 1．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 2．认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 重点难点 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 课时安排 第二课时 一．预学导航（学情检测） （一）自主学习： 1.理解课文，筛选原文填空。 （1）表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 。 （2）描绘千里马悲惨遭遇的句子是： 。 （3）千里马被埋没的直接原因是： 。 （4）千里马被埋没的根本原因是: 。 （5）运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是： 。 （6）本文的主旨是： 。 （7）有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话： 2. 学生疑问（归纳整理学生的主要问题）： 二．共学助行（活动设计） （一）再读课文，深入理解。 1．文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？这是运用了什么写作手法，指出“千里马”“伯乐” “食马者”的寓意。 答案要点：托物寓意 千里马—人才 伯乐—识别人才之人 食马者——愚妄无知的封建统治者。 2．课文写了“千里马”的那些遭遇？ 答案要点：“遭遇”(见课文)。 3．找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？ 答案要点：语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 修辞：排比 作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。 4．本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？ 答案要点：揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了自己愤慨和怀才 不遇、壮志难酬的感情。 5．请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？ 答案要点：写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。 学法指导：本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。深入文本，让学生通过合作探究的形式体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 （二）拓展提升 1．古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。 答案要点：李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。 2．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 答案要点：.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。 学法指导：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 三．课堂总结 四．验学提能（达标评价） 1、对对联：上联：怀才不遇思伯乐 下联：仕途失意作马说 2、 扩展阅读 马价十倍 《战国策》 人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 1．解释加点词：比三旦立于市 ( 接连 ) 伯乐还而视之( 环绕 ) 2．划停顿：人有卖骏马者/比三旦立市/人莫之知/往见伯乐 3．翻译句子:伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 （伯乐接受了这个请求，就去绕着马儿转几圈，看了一看，离开时再回过头去看一了眼。这匹马的价钱立刻涨了十倍） 4．阅读本文，你得到了怎样的启示？ ①有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯