2015年人教版高中语文必修二《囚绿记》目标导学.docVIP

3　囚绿记 课堂合作探究 问题导学 1．课文可以划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，作者为什么给文章命名“囚绿记”？ 2．请找出作者描写绿枝条的句子并加以概括：在作者眼中，那些绿枝条有着怎样的性格特征？ 找出句子，确定描写角度，概括特点。 3．本文语言优美、清丽，和作者的思想情绪十分融洽和谐。赏析下列句子，体会这一特点。 （1）我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 （2）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。 思维激活：从艺术手法、含义以及在文章结构中的作用等方面来分析。 （3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。 思维激活：抓住其中的关键词，如“固执”“善意”“自尊心”等，结合文章的中心思想分析作者的心理变化。 （4）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 思维激活：在本文中，作者是将“常春藤”当作人来写的。因此要抓住“永不屈服于黑暗”来分析。 自主探究 联系当时的社会背景和文章的内容，说说“绿”的象征意义。 思维激活：抓住文中的句子具体来分析，如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”这些句子在文章中具有类比的作用和效果。 文法导析 1．结构精巧，变化多姿 文章以对“绿”的情感为线索，以遇绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿的结构，形成了作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。接着用繁笔写“囚绿”之执着，甚至在第9段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，这些都是致力于表达对“绿友”的爱之深。“放绿”部分是文章主题所在。由前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文章逆转，猛然收住，形成了文势的变化多姿，既揭示了主题又发人深省。“怀绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝青藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵。作者留下了广阔的空间，让读者思索回味，与作者一起创造作品的意义。 2．借物抒情，以小见大 文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤。因此，他借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。小事件中写下了大情怀。他的眷恋，他的感叹，他的祈祝，完全寄寓在对常春藤的深情怀念里，融于层次分明、波澜起伏的记述当中。 3．妙用多种修辞，使文章增辉 文章运用了多种修辞手法，增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生动。排比，如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。比喻，如“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”。反复，如“我开始了解……我开始了解……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”。拟人，如“有一天……会和我面生吗？”等等。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。 技法导练 导练目标 你喜欢“绿”吗？你心中的“绿”有何内涵？请写一个片段描述你喜爱的绿色，抒发你的情感。 素材积淀 话题集锦 （1）“每天在早晨，我起来观看这被幽囚的‘绿友’时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”不甘被囚，追求光明的常春藤形象跃然纸上。 这则素材可应用于__________________等话题中。 （2）1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。于是，这位铁骨铮铮的浙东硬汉，赤手空拳来到巡捕房，结果落入虎口，被关押在江湾日本宪兵司令部。后被押解到汪伪政府的所在地南京接受审讯。1942年7月21日临刑时，他年仅34岁。 这则素材可应用于________________________等话题中。 佳作片段 那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑地明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！……可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人