2015年人教版高中语文必修二《赤壁赋》导学案1.docVIP

高中语文《赤壁赋》导学案 新人教版必修2 教学目标】 １、掌握本文的实词、虚词以及通假字、活用词、多义词、特殊句式。２、理解作者豪放达观的心态，感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。【教学设想】　根据新课程教学理念，致力提高学生的语文素养和感悟能力，由苏轼的人生观引导学生树立正确的人生观。在教学的过程中充分体现学生的主体意识，启发学生积极思考和讨论。有效利用投影增加课堂授课容量。【】【教学过程】　　余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。”一起走近苏东坡。 正音、解词： [课堂练习]学生上黑板注音，解词，教师正音，评讲 朗读课文，读准字音壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）字词积累，疏通课文１、通假字：　　　举酒属客　冯虚御风：２、古今异义词：　　　七月既望：古义 今义　　　纵一苇之所如：古义今义　　　冯虚御风：古义今义　望美人兮天一方：古３、一词多义：　扣舷而歌之　歌而和之　七月既望　　望美人兮天一方　惟江上之清风　　耳得之而为声　　月出于东山之上　　苏子与客泛舟游于赤壁之下　　此非孟德之困于周郎者乎　４、词类活用　　西望夏口，东望武昌　　　侣鱼虾而友麋鹿　　　正襟危坐　　　舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇　　　方其破荆州　渔樵于江渚之上　１、文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒发对人生的感慨。　第一段第二段第三段第四段第五段 [组织讨论]教师组织学生讨论以下问题，并巡回指导 全文的感情是如何变化的？　　　　 描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐──悲──乐”的感情变化。 一、课文理解： 研习第一段 [提 问]1、划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。第一段的景物特征：澄澈、幽美。背写景物描写的句子如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。?作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）? [提 问]6、请背写出作者描写箫声的句子，并回答作者是如何描写箫声之悲的？ 客人因何而悲？ 研习第四段。齐读?[提 问]8针对客人的悲情，苏子做了什么样的回答？如何评价作者的观点？?分小组讨论，全班交流习第五段。本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？??????? [提 问]10这样结尾有什么深刻含义？?????? [提 问]11结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？? 　 前后《赤壁赋》写于苏政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷的时期。在沉重的精神压力下，苏内心产生了深刻的变化，他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无，他哀叹人生如梦，他渴望从那唯一不变而又与世事无关的江上清风、山间明月中，求得慰藉和超脱。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处置地耕田，种桑养牛。然而，东坡毕竟是一个胸怀旷达，政治上有抱负的人。他想从佛老思想中寻求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他终究未能超脱也不甘超脱。黄州的山水勾起了他对古人的怀念，他触景生情，倾吐了自己对曾经大显身手、建功立业的历史人物崇敬、颂扬的感情，同时也流露了自己治世立业的壮志。总之，苏轼的内心是复杂的、矛盾的。消极退隐和积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀。“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果──引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”（余秋雨《苏东坡突围》）助读材料一： 　　　　全面了解文艺全才──苏轼，散文方面，与欧阳修并称“欧苏”，作品有《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等；