2015年语文长春版第二册《司马光砸缸》word教案及设计理念.docVIP

语 文学科课堂教学设计 课 题 19乌鸦喝水 第 1 课时 总第 55 节 预设目标： 1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。 2．。 3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考，积极想办法解决，逐步养成动脑的好习惯。 教学准备： 课件 教学方式： 朗读、品悟、交流 教学过程： 一、激趣导入 1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。──打一种鸟 2.（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？ 黑色的羽毛，尖尖的嘴乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 今天，我们就一起来学习一个跟乌鸦有关的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 1.听故事：《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。 2.说故事：说说你都听到了什么或听懂了什么。（生自由说） 3.学生自读课文。句子，标出自然段的序号。 4.同桌互读，互相取长补短。 指名逐节朗读。 （1）比一比谁的小耳朵最尖。 （2）交流并纠正 6.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 1.小黑板出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字就像双胞胎，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴（儿歌帮助辨认：口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用口——口字旁） 找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。比较：乌—鸟 鸦—鸭 石—右 .全班交流认记生字的方法。 1.想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） 2.找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） 3.“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构） （左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） 4.“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范） 提示：“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。 5.生练写。先描红，再练写。 互动方式 猜谜导入 听录音了解课文内容 按要求自学课文 检查生字，指导书写 拓 展 语 文学科课堂教学设计 课 题 18乌鸦喝水 第 2 课时 总第56 节 预设目标： 1．能用“渐渐”说一句话 2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。会背诵课文。 3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考，积极想办法解决，逐步养成动脑的好习惯。 懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考，积极想办法解决，逐步养成动脑的好习惯。 课件 教学方式： 朗读、品悟、交流 教学过程： 一、复习检查 1．抽读生字卡片。 2．口头组词。 ） 鸭（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ） 右（ ） ） 鸦（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ） 石（ ） 1.讲读第一段。 1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？（2）理解重点词句，指导朗读。 a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦飞过了这么多地方，真不容易呀！ 情境采访：乌鸦乌鸦，你飞了那么多地方，可是还没找到水，你现在觉得怎么样？（渴、累、急） 你能带着这样的心情读好这句话吗？（自读——指名读——齐读） （3）我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家再读读这一段，划出有关句子。 b.谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？ （随机指导朗读） （4）小结。　 a. 指名读课文第一段。b. 小结板书。 2．讲读第二、三段。 1）看图想象：乌鸦面对困难，想出办法来了么？怎么想出来的？ 2）比较句子。 a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 c.瓶子里的水升高了。 d.瓶子里的水渐渐升高了。 ? 想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。 （3）指导朗读。 4）教师演示乌鸦喝水的全过程，学生边看演示过程边复述故事内容。 3.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 1．你们喜欢这只乌鸦吗？谁来夸夸它？出示句子：小乌鸦，你 2.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？ a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。 它看见 可是 乌鸦看见 它 瓶子里的水 乌鸦 b.学生借助填空或书本练习背诵。 c.指名试背，鼓励加上动作表情背。 d.全班试背。 1．熟读课文，背诵课文。 指名组词 朗读说话练习 想象说话 比较理解语言的准确、详细 指导背诵 拓 2